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　　延安精神作為中國共產黨在革命實踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和紅色基因，是中國共產黨人精神譜系的重要組成部分。它以堅定正確的政治方向、全心全意為人民服務的宗旨、實事求是的思想路線、自力更生艱苦奮斗的作風為核心內涵，是我們從事教育、尤其是從事藝術教育必須深入學習和積極踐行的精神資源。

　　作為一名高校舞蹈教師，我深感延安精神不僅是歷史的象征，更應成為新時代舞蹈教學與創(chuàng)作的重要思想支柱。特別是在教授如《翻身農奴把歌唱》與《天路》舞劇中的《春種》片段這類具備鮮明革命、民族、時代特征的作品時，我更深切地體會到延安精神在舞蹈課堂上的現(xiàn)實價值和育人功能。

　　一、堅定理想信念：引導學生體悟作品背后的精神內核

　　延安精神的靈魂是堅定的理想信念。在教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生初學《翻身農奴把歌唱》時，關注點集中在動作的節(jié)奏強弱與情緒張力的把握上，卻未能深入理解作品背后的精神實質。這首作品來源于新中國初期文藝創(chuàng)作的高峰時期，表現(xiàn)的是西藏翻身農奴在擺脫封建壓迫后的歡欣鼓舞，背后體現(xiàn)的是黨領導下民族解放、人民翻身得解放的信念與熱情。

　　因此，在授課初期，我會通過播放歷史影像、講述農奴制度下人民的苦難生活，以及中央政府和平解放西藏后的歷史進程，幫助學生理解“翻身”二字背后的厚重歷史與政治信仰。隨后，引導學生帶著“人民從何而來、為何而歌”的視角進入排練與舞動之中，在一次次的動作細節(jié)調整中，找到信仰的具象表達。學生逐漸明白，這不僅僅是一次身體技術的學習，更是一次思想與情感的塑形過程。

　　同樣，《春種》片段來自舞劇《天路》，表現(xiàn)的是藏族人民在高原上耕耘希望、播種未來的勞動情景。這一片段不只是贊美勞動，更表達出一種堅韌樂觀、團結奮進的精神氣質。我鼓勵學生去體會藏族人民面對嚴酷自然環(huán)境時的生命態(tài)度——這與延安時期自力更生、艱苦奮斗的精神高度契合。通過這種理解，學生不僅跳得更投入，也更能通過舞蹈作品傳達出飽滿的情感力量與時代精神。

　　二、實事求是：堅持“以舞載道”，創(chuàng)新教學路徑

　　延安時期，“實事求是”成為黨的思想路線核心。舞蹈教學也必須遵循科學性與實踐性相結合的原則，尊重藝術規(guī)律與學生發(fā)展實際，避免一味地形式化教學或空泛拔高。在教授《翻身農奴把歌唱》時，我并不急于要求學生馬上模仿原作中的情緒極值表達，而是循序漸進，先從動作節(jié)奏、身體空間使用、民族風格入手，再逐漸引導學生理解人物心理變化與情感線條的積累。在技術訓練中，我也結合“拉薩藏戲”“鍋莊”等藏族民間舞基礎元素的分解教學，幫助學生建立身體感知與民族舞語言之間的關系。這正是實事求是的教學實踐：從學生的現(xiàn)實出發(fā)，結合理論與方法，逐步實現(xiàn)藝術與思想的融合。在《春種》的教學過程中，我特別注重節(jié)奏的傳遞與動作的重心控制，引導學生在“看似簡單”的動作中體會“生命力的厚重”。正如春耕不是表面熱鬧，而是一種腳踏實地、默默耕耘的精神狀態(tài)。這種務實的教學安排，既讓學生獲得技術提升，也感受到舞蹈背后的民族情懷。

　　三、艱苦奮斗：在“勞動”中激發(fā)舞者的身心成長

　　延安精神強調自力更生、艱苦奮斗，而舞蹈藝術本身就是一種與肉體極限搏斗的“艱苦勞動”。尤其是在表現(xiàn)具有歷史厚重感的作品時，身體與情緒的雙重消耗對學生是極大的挑戰(zhàn)。我在教授《翻身農奴把歌唱》時，要求學生用最飽滿的姿態(tài)完成地面震顫、身體扭轉等動作——這些動作模仿的正是翻身農奴那種“由地而起、頂天立地”的重生感受。而《春種》片段中的“開溝播種”動作重復性高，節(jié)奏緊湊，我不鼓勵學生偷懶或簡化，而是帶領大家理解這種“重復勞動”的精神性：正如藏族農人每日重復勞作，春種才能有秋收，舞者的重復訓練本身也是一種“精神種植”。這種對舞蹈中“勞動價值”的強調，讓學生不僅認識到舞蹈不是單純的藝術表達，而是歷史的承載、人民精神的化身。他們開始明白，真正感人的舞蹈不靠技巧炫耀，而在于是否傳達出人的真實情感與生命的奮斗軌跡。

　　四、人民立場：讓學生“從人民中來、到人民中去”

　　延安精神的根本宗旨是全心全意為人民服務。舞蹈教學要避免“高高在上”的藝術追求而脫離現(xiàn)實和人民。在授課中，我反復強調：“我們跳的不只是舞，是人民的情感，是一個時代的心聲。”為此，我鼓勵學生進行“情景還原”訓練，例如在排練《春種》時，每次排練開始前，我要求學生每次排練前都進行一次聯(lián)想，閉上眼睛，想象自己就是春耕中的一員：身后是雪山，腳下是凍土，心里卻是一年希望的種子。這種“從人民中來”的體驗，讓學生真正站在人民的立場上理解舞蹈，不再把動作當成技術，而是當成情感的流露、民族性格的凝聚。

　　結語：將延安精神融入舞教使命

　　延安精神不是一個符號，更不是一次性學習的內容，而是可以滲透在每一堂舞蹈課、每一支作品中的價值觀指引。作為高校教師，我深信：藝術不是脫離現(xiàn)實的“象牙塔”，而是最有力的思想傳播工具。尤其是在當下將思想政治教育融入課程全過程的背景下，我們更要借助舞蹈課堂，把“為什么跳、為誰而舞、舞什么”的根本問題講清楚、教明白。未來，我還將繼續(xù)在劇目教學中探索如何將延安精神活化成教學語言、轉換為身體經(jīng)驗，努力打造“技藝與信仰并重、身體與精神共長”的課堂，讓學生不僅能跳出精彩，更能跳出信仰的力量。