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　　在信號滿滿的教室里，思政課教師慷慨激昂的聲音和學生短視頻里的背景音樂此起彼伏的較量，是對當下思政課學生低頭玩手機現象最響亮的宣講。這種魔幻的現實反映了當下思政課最大的困境：思政課堂在最后一公里被手機等智能終端截流了!如何突破這一現象是當下思政課堂的最大難題。

　　根據思政課上課呈現出來的現象，我們發(fā)現，有一小部分學生在課堂上都使用手機。使用手機的同學絕大多數都是在社交娛樂，如：短視頻，游戲等。短視頻幾乎以十秒為單位進行碎片化的知識傳播，這和傳統45分鐘的以講解為主的思政課堂形成強烈的反差，而這種碎片化、以秒計算的知識傳播方式卻正在重塑著00后的思維習慣。思政課的內容供給形式和00后的思維形式存在著明顯的斷代。思政教師課堂上的一本正經和短視頻UP主的趣味解讀的之間反差，誰能更吸引學生一目了然。學生普遍反映：思政課上課內容和學生的生活實際存在著明顯的差距。

　　簡單的隔絕手機不是辦法，還會起到反作用。清華大學嘗試著智慧課堂的建設，效果良好。把學生的手機從干擾課堂的模式調整到學習工具的認知會大大提高學生課堂的利用率。所以思政課提高抬頭率的第一步是把學生的手機利用起來，把課堂模式進行重建，加強線上課堂的建設。00后是“數字原住民”，教師已經不是信息的權威了 教師和學生應該加強課堂知識的共建、共享。能設置討論的題目一定要設置討論環(huán)節(jié)，增強課堂的彈幕功能。了解學生的思考方式和知識架構，進而做進一步的指導。另外，在知識洪流中想要抓住大學生的注意力，需要創(chuàng)新教師的語言輸出形式。以馬克思主義基本原理以例，如何將抽象的語言轉化為青年話語、大學生話語，用時代語言激活馬克思主義基本原理的當代價值顯得十分重要。課堂實踐證明：善于使用青年語言如：內卷、躺平、打工人等類似的網絡熱詞，更能激發(fā)學生的聽課熱情。所以，思政課在當下要破解知與行兩張皮的問題，才能更好的吸引住學生。