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　　這學(xué)期我開(kāi)始嘗試在外研社大學(xué)英語(yǔ)U校園AI版智慧教育平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，在摸索和使用中，我不僅能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還顯著提升了教學(xué)效果。在此我想分享一下作業(yè)布置環(huán)節(jié)給我?guī)��?lái)的全新體驗(yàn)和感受。

　　U校園AI版提供了四種作業(yè)形式：課堂小測(cè)、課后作業(yè)、預(yù)習(xí)檢驗(yàn)、project，這就讓我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)能夠充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同專業(yè)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。以試題庫(kù)的形式，教師可以通過(guò)選擇所帶課程的級(jí)別和關(guān)鍵詞進(jìn)行題目的選擇，題目數(shù)量和分值由教師自己決定。我會(huì)根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整作業(yè)難易程度和題目數(shù)量，我覺(jué)得這種個(gè)性化教學(xué)是因材施教的實(shí)現(xiàn)路徑。U校園智慧教育平臺(tái)為個(gè)性化教學(xué)提供了技術(shù)保障，通過(guò)分層學(xué)習(xí)資源：根據(jù)學(xué)生能力差異推送不同難度的學(xué)習(xí)材料，可突破傳統(tǒng)“一刀切”的局限，減少教師重復(fù)勞動(dòng)。其二，在線學(xué)習(xí)依賴學(xué)生自主性，部分學(xué)生易陷入“淺層學(xué)習(xí)”。對(duì)此，根據(jù)學(xué)生自律性差異，通過(guò)“任務(wù)打卡”等機(jī)制激勵(lì)學(xué)生參與。

　　對(duì)于聽(tīng)力作業(yè)，U校園AI版同樣表現(xiàn)出色。聽(tīng)力材料引入數(shù)字人“子言”，模擬真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于課本“聽(tīng)力技巧”環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)和拓展。課下學(xué)生可以反復(fù)收聽(tīng)音頻，完成聽(tīng)力理解練習(xí)，并得到系統(tǒng)的即時(shí)反饋。口語(yǔ)作業(yè)支持20分鐘以內(nèi)的語(yǔ)音提交，這不僅讓學(xué)生及時(shí)了解自己的口語(yǔ)水平，還能根據(jù)反饋有針對(duì)性地改進(jìn)。

　　在作業(yè)布置的管理方面，U校園AI版也十分便捷高效。教師可以隨時(shí)查看學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括完成進(jìn)度、準(zhǔn)確率、用時(shí)等詳細(xì)數(shù)據(jù)。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。同時(shí)，平臺(tái)還能自動(dòng)生成作業(yè)詳情報(bào)告，幫助教師全面了解班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供有力依據(jù)。

　　通過(guò)使用外研社大學(xué)英語(yǔ)U校園AI版布置作業(yè)，我深刻體會(huì)到了科技給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的巨大變革。它豐富了作業(yè)形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，提升了教學(xué)效果和教學(xué)管理效率。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)充分利用智慧教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化作業(yè)布置，以“智慧型教師”為目標(biāo)，持續(xù)探索信息技術(shù)與教育的深度融合，助力學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上取得更大的進(jìn)步。