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　　科技是教育的翅膀，讓知識的傳播跨越時空，飛向每一個渴望學習的心靈。

　　一、科技革命助力教改

　　隨著新一輪科技革命的興起，教育教學手段在科技的助力下實現了跨越式提升。然而傳統(tǒng)教學傾向于以教師為主導的教學模式，往往容易忽視學生的參與。因此教學改革若只是在形式上將課程預習內容完全丟給學生效果也是不好的。理想且可操作的教學模式是課程教學與課程評價相得益彰。教學過程+教學評價優(yōu)勢互補，才能從課前、課中到課后實現全方位的教學效果提升。這一教學改革對教師數字化技能提出了較高的要求。

　　二、“翻轉+混合”優(yōu)化教學效果

　　翻轉課堂數字化建設，能夠在一定程度實現優(yōu)化教學效果目標。

　　混合式教學目標明確。一方面，傳統(tǒng)教學流程經歷了從閱讀教材到備課，備課中翻譯教材內容，最終進行室內講述。整個教學流程中教師一言堂。另一方面，學生參與度較低。在一定程度上打擊了其學習積極性。因此，數字化課程改革力求實現以下目標：1.數字化課程建設為學生預復習資源做準備。2.以在線任務驅動式項目為主;3.翻轉作業(yè)以學生為主體;4.全互動弱場景依賴課堂;5.全過程多維度數據分析;6.無紙化終端高效管理。

　　混合式教學為改變這一教學現狀而推出線上軟件，如“PPT小插件Camtasia Studio”，PPT2016等軟件支持旁白、激光筆以及視頻錄制等功能，為課程錄制提供了良好的軟件平臺。課前定義清晰的學習目標，提前推送學習任務，提交個人任務分工。只有在教學過程中學生預習了、互動了、思考了、說話了并且合作了，才能使學生實現良性參與。因此整個學習過程不應該只注重教師忙碌，更要增強學生在教學中的參與度，使學生在整個教學過程中忙起來，從而實現雙向互動，使得教學數據實現動態(tài)生成。依照課前視頻化預習，線上預習的方式有助于提高學生對課程內容的熟悉度。學生在課前預習充分，聽課時才會有所側重。課中翻轉討論，任務到人，分工明確。課下采取PPT互動的模式，同時采取后臺數據監(jiān)控，從而進一步監(jiān)測學生的學習效果。

　　三、數字化賦能課程評價

　　教學評價涉及不同的評價主體，包括內部評價、外部評價。內部評價包括學生評、教師評，外部評價包括社會評價、家長評價等。要想使數字化賦能教學評價，必須將評價指標量化。

　　教師在課前分好組，將組按照學習興趣、能力、成績等進行分化。從而將學生編入組內。這一過程有效實現了作業(yè)規(guī)范、評價全面的效果。

　　綜上所述，數字化是教材、課程一體化的重要手段，也是必然趨勢，一線教師只有適應這一趨勢才能更好地提高教學效率，真正提升教學技能，有效推動教學改革取得成功。