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　　漢語言文學(xué)專業(yè)屬于傳統(tǒng)專業(yè)，長期以來已經(jīng)形成了較為成熟的人才培養(yǎng)模式，但隨著社會的發(fā)展、科技手段的進步也需要做出改變，關(guān)于這一點從政府部門到教育、教學(xué)機構(gòu)已經(jīng)達成共識。新文科建設(shè)為漢語言文學(xué)專業(yè)教育、教學(xué)改革指明了路徑，但其是一項系統(tǒng)性工作，需要從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法改革、師資隊伍建設(shè)等各個方面入手。

　　首先，人才培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性�！缎挛目平ㄔO(shè)宣言》中關(guān)于人才培養(yǎng)目標明確提出“以培養(yǎng)未來社會科學(xué)家為目標，建設(shè)一批文科基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)高地。聚焦應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)，”課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的要素，課程設(shè)置方面在堅守漢語言文學(xué)類課程核心地位的同時，應(yīng)該加大實踐應(yīng)用型課程的比重，并且這種應(yīng)用型不局限于傳統(tǒng)的文學(xué)創(chuàng)作，而是強調(diào)跨學(xué)科、跨專業(yè)，結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識背景以及就業(yè)方面，可以針對性地開設(shè)設(shè)計類的課程，比如新聞攝影、PS、視頻剪輯等課;在人才評價與考核方面也應(yīng)該體現(xiàn)應(yīng)用型，即考核方式不限于傳統(tǒng)的閉卷考試，將實踐應(yīng)用能力納入評價體系中。

　　其次，教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。新文科建設(shè)的實施路徑重在教學(xué)過程，圍繞高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，積極探索PBL、BOPPS等教學(xué)理念與方法在教學(xué)中的運用。具體到漢語言文學(xué)專業(yè)，在文學(xué)作品類課程中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用靈活多樣的教學(xué)方法。如在《外國文學(xué)》、《中國古代文學(xué)》課程中可以由學(xué)生根據(jù)相關(guān)作品改編劇本，然后可以進行課堂展演。文學(xué)理論類課程則可以運用PBL教學(xué)法，依托于各類文學(xué)創(chuàng)作大賽為學(xué)生設(shè)定項目，以項目為主導(dǎo)，使學(xué)生在項目實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過自主學(xué)習(xí)，從課程內(nèi)容中尋找解決方法，最終使問題得以解決，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機互動，同時 文學(xué)理論課程與文學(xué)創(chuàng)作課程也實現(xiàn)有效銜接，相互促進。

　　最后，師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。漢語言文學(xué)專業(yè)要實現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要打破專業(yè)壁壘，進行學(xué)科融合，師資隊伍的優(yōu)化其重要保障，具體包括以下兩種途徑，一是在師資隊伍引進時強調(diào)學(xué)科背景多元化，可以適當引進具有新聞傳播學(xué)科、社會學(xué)科、哲學(xué)學(xué)科或者設(shè)計類學(xué)科等相關(guān)背景的師資人才;二是加強與行業(yè)的合作，豐富師資構(gòu)成。《新文科建設(shè)宣言》中明確要求“加強高校與實務(wù)部門、國內(nèi)與國外“雙協(xié)同”，完善全鏈條育人機制。”漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)中，可以與新聞出版單位、文化傳播機構(gòu)等加強校企合作，邀請行業(yè)內(nèi)專業(yè)家進校擔(dān)任導(dǎo)師，或者開展特色教學(xué)，形成校內(nèi)、外優(yōu)勢互補，實現(xiàn)全方位育人。