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　　在《電視節(jié)目播音主持》這門課程的為期兩周的出鏡教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們對(duì)大學(xué)二年級(jí)播音主持專業(yè)的學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了深入細(xì)致的觀察。通過這一過程，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)?ldquo;理論播音”與“實(shí)戰(zhàn)化出鏡”兩個(gè)方面之間存在著明顯的認(rèn)知差異。具體來說，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出技術(shù)性焦慮，即在實(shí)際出鏡時(shí)感到緊張和不安;內(nèi)容解構(gòu)能力不足，意味著他們難以有效地分析和處理節(jié)目內(nèi)容;同時(shí)，職業(yè)形象定位不明確，這導(dǎo)致他們?cè)阽R頭前的表現(xiàn)缺乏專業(yè)性和個(gè)性化的特色。這些問題的發(fā)現(xiàn)，為我們?cè)诤罄m(xù)的課堂教學(xué)中進(jìn)行重塑和及時(shí)調(diào)整提供了寶貴的反饋信息，有助于我們更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高他們的專業(yè)技能和自信心。

　　在新聞播報(bào)的執(zhí)行過程中，學(xué)生群體常常暴露出一些不理想的體態(tài)特征，例如目光不定，肢體動(dòng)作顯得僵硬且不自然。這些現(xiàn)象表明學(xué)生在播報(bào)過程中可能面臨自信不足或?qū)Ω寮��?nèi)容掌握不夠深入的問題。由于未能精確提煉新聞稿件中的關(guān)鍵要素，其播報(bào)通常顯得機(jī)械且缺乏活力，仿佛僅是“照本宣科”，未能賦予新聞內(nèi)容以生命力和情感。此外，學(xué)生在發(fā)型與著裝的選擇上往往與節(jié)目定位不相契合，這不僅損害了其專業(yè)形象，亦可能分散觀眾注意力，從而對(duì)節(jié)目的整體效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

　　為了應(yīng)對(duì)前述的挑戰(zhàn)并進(jìn)一步提升我們專業(yè)教師對(duì)學(xué)生在鏡頭前表現(xiàn)的指導(dǎo)質(zhì)量，我們強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致和具體的出鏡要求。這包括教授學(xué)生如何在鏡頭前展現(xiàn)出自然和自信的肢體語言，如何通過眼神交流與觀眾建立深層次的聯(lián)系，以及如何通過調(diào)整語調(diào)和節(jié)奏來顯著提升播報(bào)內(nèi)容的吸引力和感染力。此外，在學(xué)生從大一過渡到大二的關(guān)鍵階段，教師們還需要特別關(guān)注如何訓(xùn)練學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地從稿件中識(shí)別并提取關(guān)鍵信息，并能夠?qū)⑦@些信息轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、有力的口頭表達(dá)。在著裝方面，我們指導(dǎo)學(xué)生掌握根據(jù)不同的節(jié)目風(fēng)格和主題選擇合適服裝的技巧，確保他們的外觀與節(jié)目內(nèi)容及風(fēng)格保持一致，從而在提升整體專業(yè)形象的同時(shí)，也極大地增強(qiáng)了觀眾的觀看體驗(yàn)。

　　這些問題表明了一個(gè)重要的現(xiàn)象，即大二學(xué)生正處在一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時(shí)期，他們正從“基礎(chǔ)語音訓(xùn)練”的階段，逐步過渡到“全媒體傳播者”的角色。這個(gè)轉(zhuǎn)型期對(duì)于他們來說至關(guān)重要，因?yàn)樗鼧?biāo)志著他們從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式向更加現(xiàn)代化、全面的傳播技能的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中，他們需要面對(duì)和克服許多挑戰(zhàn)，其中之一就是打破課堂訓(xùn)練中形成的“安全區(qū)幻覺”。所謂的“安全區(qū)幻覺”，是指學(xué)生在課堂上由于受到保護(hù)和指導(dǎo)，而產(chǎn)生的一個(gè)錯(cuò)覺，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了足夠的知識(shí)和技能，可以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的挑戰(zhàn)。然而，現(xiàn)實(shí)世界遠(yuǎn)比課堂復(fù)雜，只有走出這個(gè)“安全區(qū)”，才能真正地成長和進(jìn)步。

　　對(duì)于授課教師而言，電視出鏡教學(xué)不應(yīng)止步于“鏡頭前的合格”，更要激發(fā)“鏡頭后的思考”。當(dāng)學(xué)生開始追問“這條新聞為何要由我來傳播”，當(dāng)NG片段復(fù)盤時(shí)出現(xiàn)關(guān)于傳播倫理的激烈爭論，便是專業(yè)教育真正的價(jià)值綻放。播音主持教育的終極目標(biāo)，在于培養(yǎng)既有“金話筒”技藝、更具“鐵肩膀”擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代傳播者，這需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中持續(xù)解構(gòu)傳統(tǒng)、擁抱變革，讓專業(yè)教育始終與傳媒進(jìn)化同頻共振。