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大學(xué)英語詞匯教學(xué)方法探究

基礎(chǔ)部 王妙

  新的學(xué)期開始了,大學(xué)英語教學(xué)與大家如期見面,語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀,而閱讀中的詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)且關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。有效的詞匯教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生擴大詞匯量,提升語言運用能力,為聽說讀寫技能的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

  一、語境教學(xué)法

  詞匯的意義往往依賴于特定的語境。教師在教學(xué)中應(yīng)將單詞置于句子、段落或篇章等語境中進行講解。例如,講解“deprive”這個單詞時,給出例句“He was deprived of his freedom due to the crime he committed.”(他因所犯罪行而被剝奪了自由。),學(xué)生通過句子語境能更好地理解“deprive of”這一短語的用法及含義,即“剝奪某人的某物”,而非孤立地記憶單詞的中文釋義,這樣有助于學(xué)生掌握詞匯的準(zhǔn)確用法和搭配,提高詞匯運用的準(zhǔn)確性。

  二、構(gòu)詞法教學(xué)

  引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的構(gòu)詞法,如前綴、后綴、合成詞、詞性轉(zhuǎn)換等,能幫助他們快速擴充詞匯量。例如,加上前綴“un-”常表示否定意義,“certain”(確定)加上“un-”變成“uncertain”(不確定);后綴“-tion”常將動詞變?yōu)槊~,“educate”(教育)變?yōu)?ldquo;education”(教育)。通過構(gòu)詞法的學(xué)習(xí),學(xué)生可以舉一反三,如知道“agree”(同意),就能推測出“disagree”(不同意),“agreement”(協(xié)議,同意)等詞的含義,增強詞匯學(xué)習(xí)的自主性和趣味性,加深對詞匯的理解與記憶。

  三、詞匯聯(lián)想記憶法

  鼓勵學(xué)生根據(jù)單詞的發(fā)音、拼寫、詞義等方面展開聯(lián)想。從語義上,說到“social media”(社交媒體),可以聯(lián)想到“application”(應(yīng)用)、“text”(發(fā)消息)、“social comparison”(社交攀比)、“absorption”(沉迷于)等具體詞匯,通過詞匯網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,將相關(guān)詞匯串聯(lián)起來,提高記憶效率,豐富詞匯儲備,同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

  四、游戲教學(xué)法

  設(shè)計各種詞匯游戲,如單詞接龍游戲,前一個單詞的尾字母作為下一個單詞的首字母,依次說出單詞,這能激發(fā)學(xué)生的競爭意識和參與熱情,促使他們快速回憶單詞;又如猜詞游戲,教師用英語描述一個單詞的含義或特征,讓學(xué)生猜出單詞,在歡樂的氛圍中強化學(xué)生對詞匯的理解和記憶,增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,使他們更主動地投入到詞匯學(xué)習(xí)中。

  五、定期復(fù)習(xí)鞏固

  根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,定期組織學(xué)生對所學(xué)詞匯進行復(fù)習(xí)。通過課堂小測驗、詞匯聽寫、單元復(fù)習(xí)總結(jié)等方式,幫助學(xué)生鞏固記憶。同時,引導(dǎo)學(xué)生將詞匯運用到日常的口語表達、寫作練習(xí)中,使其在實際運用中加深對詞匯的理解和記憶,真正將詞匯內(nèi)化為語言能力,達到長期記憶的效果,從而提升大學(xué)英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的詞匯水平,為英語綜合能力的發(fā)展提供有力支持。

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