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　　由于我校專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)偏向于藝術(shù)傳媒類，對(duì)于很多老師來說，對(duì)于藝術(shù)傳媒類的專業(yè)課程不知道該如何融入課程思政元素，尤其是剛?cè)肼殨r(shí)間不長(zhǎng)的青年教師來說，更不知道對(duì)于自己所授課程該如何尋找思政元素，那么下面我將分享一些學(xué)到的內(nèi)容，為大家在建設(shè)課程思政中尋找思政元素和切入點(diǎn)提供一些思路。

　　第一，聚焦家國(guó)情懷。家國(guó)情懷指的是黨和國(guó)家意識(shí)，民族精神和時(shí)代精神，對(duì)優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和堅(jiān)持。

　　第二，聚焦社會(huì)發(fā)展。社會(huì)發(fā)展指的是帶領(lǐng)學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)，在社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步中的推動(dòng)力。

　　第三，聚焦專業(yè)精神。專業(yè)精神包含本專業(yè)人才的素養(yǎng)。一般來說，包含創(chuàng)新意識(shí)、批判性思維、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、科學(xué)觀為人民服務(wù)的意識(shí)、秉公執(zhí)法、救死扶傷等等內(nèi)容，落腳點(diǎn)落在專業(yè)的使命擔(dān)當(dāng)。

　　第四，聚焦三觀塑造。三觀塑造主要指道德品格、審美素養(yǎng)、勞動(dòng)意識(shí)、正直等做人做事的核心價(jià)值觀。

　　除了上面四種聚焦點(diǎn)之外，還可以從專業(yè)解讀中挖掘相關(guān)的時(shí)勢(shì)事件、政策法規(guī)等，例如：新冠疫情、中美貿(mào)易戰(zhàn)、虎門大橋抖動(dòng)、5G之爭(zhēng)等時(shí)勢(shì)事件，或者政府工作報(bào)告、鄉(xiāng)村振興、健康中國(guó)2030等政策法規(guī)，可以從這些方面去入手挖掘，能夠體現(xiàn)出專業(yè)使命和社會(huì)責(zé)任的典型案例。

　　也可以從典型人物事件中體現(xiàn)做人做事和攻克難題等方面，比如說，某位典型人物堅(jiān)持求學(xué)、學(xué)成歸國(guó)、面對(duì)貧困、追求真理等做人做事方面，或者尋找典型人物從精益求精、刨根問底、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、工匠精神等攻克難題方面，來體現(xiàn)這個(gè)人物的專業(yè)思維和專業(yè)精神。

　　最后，也可以從擴(kuò)展引申型中跨專業(yè)解決問題和內(nèi)涵擴(kuò)展等方面對(duì)專業(yè)內(nèi)涵進(jìn)行深入思考，例如，環(huán)保問題、生活中的力學(xué)、概率與統(tǒng)計(jì)、工匠精神、場(chǎng)所精神、生命的規(guī)則等等。

　　教師如果要在專業(yè)課程中探尋思政元素和尋找切入點(diǎn)，確實(shí)需要對(duì)本專業(yè)課程有深入的了解和透徹的理解。因?yàn)閷�業(yè)課程中的思政元素往往與課程的具體內(nèi)容緊密相關(guān)，只有熟悉專業(yè)知識(shí)體系、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面，才能精準(zhǔn)地挖掘出其中蘊(yùn)含的思政價(jià)值，才能準(zhǔn)確找到合適的思政元素并將其自然地融入教學(xué)中。