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　　2020年11月3日，由教育部高等教育司指導(dǎo)、教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議上，發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，宣言中提出新文科建設(shè)應(yīng)因材施教，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，探索更加多樣化和個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展高效賦能。

　　新文科建設(shè)這一概念最早是由美國(guó)希拉姆學(xué)院于2017年提出，其主要內(nèi)容為修訂培養(yǎng)方案，將新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等課程，為學(xué)生提供一個(gè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其對(duì)新文科教育理念的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的溝通技能、批判性思維、系統(tǒng)性設(shè)計(jì)性思維、團(tuán)隊(duì)合作和計(jì)算能力等。

　　新文科建設(shè)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出以下要求：一是打破專業(yè)邊界。包括《新文科建設(shè)宣言》以及相關(guān)研究都論述了新文科應(yīng)該著力于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，課題組在前期調(diào)研中也了解到實(shí)際工作中用人單位要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生除了基本的文學(xué)創(chuàng)作能力，還應(yīng)該具備一定的攝影攝像、視頻剪輯以及基本的圖片編輯等能力，只有打破專業(yè)邊界才能滿足這一需求;二是變文學(xué)創(chuàng)作為融媒體創(chuàng)作。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)講，其應(yīng)用性可能更多的體現(xiàn)在文學(xué)創(chuàng)作方面，隨著新媒體的發(fā)展，傳播形式更加豐富多樣，內(nèi)容展示已經(jīng)不再局限于單純的文字，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容不僅包括文學(xué)創(chuàng)作，還應(yīng)該有廣告文案、微信公眾號(hào)、微博甚至短視頻等形式;三是運(yùn)用人工智能與數(shù)字技術(shù)等新手段輔助創(chuàng)作。傳統(tǒng)的文學(xué)創(chuàng)作主要表現(xiàn)為作者采風(fēng)、構(gòu)思、創(chuàng)作，所用的手段無(wú)外忽筆、本子或者電腦，但隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其完全可以成為創(chuàng)作或者設(shè)計(jì)方面的有效手段，因此漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)該貫穿相應(yīng)的內(nèi)容。