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　　站在大學(xué)的講臺(tái)上，我懷揣著對(duì)教育的熱忱，在教學(xué)過程中，尤其偏愛互動(dòng)討論法這一 “法寶”。在它的助力下，課堂變得生機(jī)盎然，同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)有了更深的思索。

　　每一次開啟新的教學(xué)篇章，我都會(huì)用心準(zhǔn)備一些極具吸引力的話題，它們宛如一把把神奇的鑰匙，打開學(xué)生思維的大門。像“當(dāng)虛擬社交逐漸占據(jù)主導(dǎo)，真實(shí)人際交往的價(jià)值該如何重新衡量”，或是“在信息傳播速度極快的今天，如何保障信息的真實(shí)性與客觀性”這類話題一經(jīng)拋出，教室里瞬間就像被注入了一股強(qiáng)大的電流，氣氛熱烈起來。

　　學(xué)生們迅速地組隊(duì)，開啟了一場(chǎng)場(chǎng)頭腦風(fēng)暴。有的同學(xué)結(jié)合自身在社交平臺(tái)上的經(jīng)歷，生動(dòng)闡述虛擬社交帶來的便利與疏離感;另一個(gè)小組中，同學(xué)們則圍繞一些熱點(diǎn)事件，激烈探討在信息飛速傳播時(shí)出現(xiàn)的真假難辨的狀況，各抒己見。思維的火花在你來我往的交流中肆意綻放，整個(gè)課堂仿佛變成了一座思維的“煉丹爐”，大家都在錘煉著對(duì)知識(shí)更深層次的理解。

　　互動(dòng)討論法無疑是課堂的 “催化劑”，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱 “獨(dú)角戲” 的局面。學(xué)生們不再是被動(dòng)的傾聽者，而是主動(dòng)出擊的探索者，那些原本抽象、枯燥的知識(shí)概念，在熱烈的討論中變得鮮活起來，更易被他們消化吸收。而且，通過這樣的互動(dòng)，學(xué)生們的表達(dá)能力、批判性思維以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神都得到了很好的鍛煉，為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?huì)儲(chǔ)備了滿滿的能量。

　　不過，在運(yùn)用互動(dòng)討論法的過程中，也并非一帆風(fēng)順。有時(shí)候，討論過于熱烈，節(jié)奏就容易失控，時(shí)間如脫韁之馬，導(dǎo)致后面的教學(xué)安排只能倉促進(jìn)行。還有部分同學(xué)，性格相對(duì)內(nèi)向，就像躲在殼里的蝸牛，總是怯于表達(dá)自己的想法，參與度較低。

　　面對(duì)這些問題，我也在不斷摸索應(yīng)對(duì)之策。比如提前為討論環(huán)節(jié)規(guī)劃好合理的時(shí)間，適時(shí)引導(dǎo)把控節(jié)奏;對(duì)于內(nèi)向的同學(xué)，給予更多的鼓勵(lì)和耐心引導(dǎo)，努力營造一個(gè)寬松、包容的討論氛圍，讓每一位同學(xué)都能在這片思維的天地里自由馳騁。

　　我深信，只要持續(xù)改進(jìn)、優(yōu)化，互動(dòng)討論法必定能讓我們的大學(xué)課堂持續(xù)散發(fā)魅力，成為學(xué)生們汲取知識(shí)、啟迪智慧的理想殿堂。