2021年3月20日，有幸聆聽了2021高校思政建設(shè)系列專題研討會的云上學習。本次專題研討會緊緊圍繞“進入高質(zhì)量發(fā)展階段的高校課程思政與一流課程建設(shè)”這一研討主題，邀請了中國高等教育學會教學研究分會楊祥、清華大學王青、南京大學李向東、南開大學劉玉斌、長沙民政職業(yè)技術(shù)學院蔣曉明、復旦大學楊振國、北京大學蔣云赟、中國人民大學馬慎蕭等專家在大會上進行了報告。在研討會上，各位與會專家深入交流與深刻研討課程思政建設(shè)研究和建設(shè)實踐中的認識與思考，著力推進與提高廣大高校教師的課程思政認識水平和建設(shè)能力，著力推動廣大高校課程思政研究和建設(shè)。
通過此次線上的培訓，讓我對當前課堂教學過程中課程思政建設(shè)面臨的課程思政是什么?做什么?怎么做?以及思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”現(xiàn)象等問題都有了一定程度的認識和思考。為我以后在專業(yè)課教學中實施課程思政奠定了一定的基礎(chǔ)，為做好專業(yè)課的課程思政提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗。
現(xiàn)在是國家發(fā)展方方面面追求質(zhì)量的時代，課程思政建設(shè)也必須講求質(zhì)量，在國內(nèi)環(huán)境下，課程思政如果質(zhì)量不到一定層次，其產(chǎn)生的是相變負和反的效果。從教學一線上課的視角來看，課程思政建設(shè)從開始到未來都持續(xù)的被問到，回答也是在不斷的豐富和深化。作為高校的專業(yè)課教師，只有首先明白了課程思政是什么，才有開啟課程思政做什么?怎么做?的問題，課程思政也才會可能被真正落到實處，這是對當代高校專業(yè)課教師開展課程思政提出的新要求。
在2020年5月教育部印發(fā)的《高等教育課程思政綱要》中指出，專業(yè)教育課程要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。
作為一名高校的文學類專業(yè)課教師，要在專業(yè)課的教學中幫助學生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現(xiàn)實、理論與實踐等維度深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想。要結(jié)合專業(yè)知識教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。只有按照這一要求來，才能達到習近平總書記所提出的“培根筑魂”的目的。
課程思政的教學要講究方法，而不是簡單的相加。高校專業(yè)課教師在實施課程思政的課堂教學過程中，應該通過深挖專業(yè)課中的思政元素，將知識內(nèi)化為學生的能力，并使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在專業(yè)課的教學過程中，如何合理有效地融入課程思政的元素，這是有待所有高校教師深入探索與思考的問題，也是實現(xiàn)課程思政高質(zhì)量發(fā)展的核心。
專業(yè)課程思政不是簡單的相加，教育也不是簡單的理性知識的堆積，專業(yè)知識雖然重要，但更需要的是培養(yǎng)學生正確的價值觀和探索、思考、學習以及踐行的能力。魯迅先生曾說過：“教育是要立人”。教育家斯金納也曾說過：“教育就是將學過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西。”斯金納所謂“剩下的東西”究其實，就是教育的本質(zhì)和精髓，就是“獨立的人格、探索的精神、學習的能力、踐行的能力”。 |
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