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　　近日，我在觀看超星教師發(fā)展第十四季直播講堂時(shí)，關(guān)注到一個(gè)值得深入學(xué)習(xí)和研究的話題——“什么是主動(dòng)學(xué)習(xí)?”、“如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?”。這個(gè)問題可能會(huì)對(duì)教師的教學(xué)帶來更多的挑戰(zhàn)，教師要更加關(guān)注讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。

　　什么是主動(dòng)學(xué)習(xí)?主動(dòng)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，圍繞以下幾個(gè)方面展開：

　　第一，學(xué)生不僅要“聽”課，還必須深入?yún)⑴c其中;

　　第二，教學(xué)重心在于培養(yǎng)學(xué)生技能，而不是傳遞信息;

　　第三，學(xué)生能夠進(jìn)行高階思維(分析、綜合、評(píng)價(jià))活動(dòng);

　　第四，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，如閱讀、討論、書寫等;

　　第五，學(xué)生把學(xué)習(xí)重心放在形成自己的態(tài)度和價(jià)值觀上。

　　如果教師想要自己的課堂通過簡(jiǎn)便的方式來達(dá)到立竿見影的效果，可以嘗試一下以下三種常用的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　1.澄清性停頓

　　在不需要對(duì)教學(xué)做出太多改變，只需要在講授過程中，每12到18分鐘暫停兩分鐘，。講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，暫停一下，就是要給課堂留白，鼓勵(lì)學(xué)生互相去討論，花一分鐘的時(shí)間讓學(xué)生看看自己的筆記，然后重新來思考從這15分鐘的課堂中收獲了什么，和同學(xué)結(jié)對(duì)重新評(píng)估自己的筆記。

　　2.思考-結(jié)對(duì)-分享

　　學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，學(xué)生需要有一個(gè)轉(zhuǎn)變，從在課堂上聽老師講，怎么樣轉(zhuǎn)變成一種參與的形式，然后學(xué)生愿意分享自己的想法等這樣的一種方式。比如說有一些學(xué)生在課堂上并不是很積極主動(dòng)的來跟老師去做互動(dòng)，都是老師通過點(diǎn)名的方式來達(dá)到互動(dòng)課堂的目的，所以可以通過主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式來幫助老師快速地打破這種局面。首先，老師可以給學(xué)生出一個(gè)需要他深入思考的問題，學(xué)生花一分鐘(或幾分鐘)簡(jiǎn)短地思考并寫出某個(gè)問題的答案。其次，學(xué)生可以兩兩或者三個(gè)人組成一個(gè)小組結(jié)對(duì)，花兩分鐘跟同伴討論他們的答案。最后，小組分享他們的答案。

　　3.進(jìn)階組織

　　讓學(xué)生去畫圖，讓學(xué)生完成矩陣、圖表或者繪圖(例如K-W-L圖表、概念圖、維恩圖、主要概念圖)等這幾種圖形化的方式，用這樣的方式把所學(xué)到的概念，以及概念之間的關(guān)系，以展示并認(rèn)識(shí)主要概念與他們所學(xué)到的其他概念、事實(shí)或原理之間的聯(lián)系。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的高階性思維，培養(yǎng)他們的發(fā)展性思維。

　　除了以上這些活動(dòng)以外，還有一大類使用學(xué)習(xí)者主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，包括項(xiàng)目式教學(xué)、基于問題的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、案例式教學(xué)等，要想把這些學(xué)習(xí)方式做起來，可能是需要教師對(duì)自己的課程做一些比較大的調(diào)整才可以達(dá)到對(duì)應(yīng)的效果。