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　　思想政治理論課(簡稱思政課)是傳授知識、培養(yǎng)能力的平臺。這門課程在大學(xué)教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀提供了方向指引。不同于高中階段的思想政治理論課的單一授課模式，大學(xué)思政課在多個維度上展現(xiàn)出了更為豐富、深刻與多元的特點(diǎn)。本文將從課程門類、內(nèi)容深度、學(xué)習(xí)方法及研討方式四個方面，探討如何正確認(rèn)識大學(xué)中的思政課。

　　一、課程門類的拓展

　　高中階段的政治課程更多聚焦于基礎(chǔ)理論的普及。在課程設(shè)置上，主要涉及政治理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)常識、法律基礎(chǔ)及哲學(xué)初步等幾個方面。大學(xué)思政課于此不同的表現(xiàn)是對高中階段課程門類和知識量的拓展和深化，如形成了包括《思想道德與法治》《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》以及《形勢與政策》等在內(nèi)的課程體系。這些課程更加注重培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的思維體系，一方面引導(dǎo)大學(xué)生廣泛涉獵歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等基礎(chǔ)領(lǐng)域的前沿理論，另一方面督促大學(xué)生將自己的前途命運(yùn)牢牢地和國家聯(lián)系在一起，關(guān)注社會熱點(diǎn)，關(guān)心時代發(fā)展。

　　二、內(nèi)容深度的提升

　　大學(xué)思政課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)從高中階段的簡單的知識識記與理解轉(zhuǎn)變?yōu)閷χ�識體系的系統(tǒng)性、邏輯性的思考與延伸，在內(nèi)容深度上較之高中有了質(zhì)的飛躍。例如，《馬克思主義基本原理》課程已經(jīng)從高中時期的簡單的哲學(xué)常識的識記轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識模塊的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，通過深入分析馬克思主義的哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義三大部分，掌握馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法。這些課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備更強(qiáng)的邏輯思維能力和理論分析能力。

　　三、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

　　高中時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大多是為了參加高考，因此，學(xué)習(xí)的主動性也因勢利導(dǎo)，觸類旁通式的學(xué)習(xí)方法較少使用。大學(xué)思政課的學(xué)習(xí)方法則和高中時期區(qū)別較大。首先，學(xué)習(xí)的積極性應(yīng)從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃�。課前的預(yù)習(xí)是十分重要的一環(huán)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)包含著對課本知識的熟悉，還有對課本之外的探索和求真。這些都需要學(xué)生打開學(xué)習(xí)的主動性意識，否則，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。其次，學(xué)習(xí)的模式應(yīng)從單一的聽轉(zhuǎn)變?yōu)槁牎⒄f、寫、閱等綜合形式。學(xué)生需要在第二課堂甚至第三課堂中進(jìn)行大量的閱讀、討論、撰寫論文報告等形式增強(qiáng)自己的綜合能力。最后，學(xué)生還應(yīng)培養(yǎng)自己利用多媒體手段賦能知識涉獵的方式。

　　四、研討方式的多樣化

　　大學(xué)思政課的研討方式相較于高中階段更加靈活多樣。學(xué)生在研討中不僅激發(fā)了自己的創(chuàng)新思維和批判性思維，而且學(xué)會了傾聽他人、尊重差異、求同存異。此外，大量的研討，有助于學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際溝通。

　　綜上所述，大學(xué)生在正確認(rèn)識了大學(xué)思政課與高中政治課程的差異性之后，如能不斷提升自我，珍惜時光，積極擁抱變化，就能在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯中獲得較大的收獲。