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　　在全球化的今天，大學(xué)英語課程不僅要教授語言知識，更要肩負起培養(yǎng)具有跨文化交際能力、獨立思考能力和創(chuàng)新批判思維能力的新時代人才的重任。特別是在立德樹人這一根本任務(wù)的指導(dǎo)下，如何將思政元素有效融入大學(xué)英語課程，成為了我們每位教師都需要深入思考的問題。本文以O(shè)BE(Outcome Based Education)理念為引領(lǐng)，探討如何深化大學(xué)英語課程中的思政元素融入。

　　一、OBE理念在大學(xué)英語課程思政元素融入中的指導(dǎo)意義

　　OBE理念強調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為出發(fā)點，反向設(shè)計教學(xué)活動。在大學(xué)英語課程中融入思政元素時，我們首先需要明確學(xué)生在完成課程后應(yīng)達到的思政目標，如增強國家認同感、培養(yǎng)社會責(zé)任感等。然后，我們可以據(jù)此設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，確保思政元素的有效融入。

　　二、深化大學(xué)英語課程思政元素融入的具體策略

　　1.精選教學(xué)內(nèi)容，融入思政元素

　　在選擇大學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容時，我們應(yīng)注重選擇與思政元素相關(guān)的主題和材料。例如，在翻譯教學(xué)中，我們可以選擇涉及“一帶一路”倡議的文本，通過翻譯實踐讓學(xué)生了解和熟悉相關(guān)英文表達，同時增強學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力。例如，在教授“一帶一路”倡議相關(guān)的翻譯篇章時，教師可以展示“一帶一路”倡議的英文表達，如“Belt and Road Initiative”、“源自中國、面向世界 惠及全人類”“This initiative was launched by China,but it belongs to the world and benefits the whole of humanity”等，并引導(dǎo)學(xué)生討論其背后的意義和國際影響。

　　在長篇閱讀教學(xué)中，我們可以選擇具有榜樣精神的人物故事，讓學(xué)生在閱讀中感受到科技工作者的精神風(fēng)貌。以新視野大學(xué)英語第四版三冊第三單元的長篇閱讀為例，教師可以通過閱讀陳亮的故事，引導(dǎo)學(xué)生討論和思考科技工作者的精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。

　　2.利用多種教學(xué)資源，豐富思政元素融入形式

　　除了傳統(tǒng)的教材和課本外，我們還可以利用多種教學(xué)資源來豐富思政元素的融入形式。例如，我們可以利用視頻、音頻、圖片等多媒體資源來展示與思政元素相關(guān)的案例和話題。以翻譯教學(xué)為例，教師可以播放關(guān)于“一帶一路”倡議的中英文視頻，讓學(xué)生更直觀地了解這一戰(zhàn)略的實施和影響。

　　我們還可以組織學(xué)生進行小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在互動中深化對思政元素的理解和感悟。例如，在教授陳亮的故事時，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生扮演陳亮或其他相關(guān)人物，通過模擬對話和互動，讓學(xué)生更深入地理解科技工作者的精神風(fēng)貌。

　　3.開展實踐教學(xué)活動，提升學(xué)生思政素養(yǎng)

　　實踐教學(xué)是深化思政元素融入的重要途徑。我們可以組織學(xué)生開展各種實踐活動，如社會調(diào)查、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實踐中體驗和感悟思政元素的力量。例如，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐目萍紙@區(qū)或科研機構(gòu)，讓學(xué)生親身感受科技工作者的辛勤付出和成果。

　　此外，我們還可以邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或先進人物來校進行講座或交流，讓學(xué)生與他們面對面交流，感受他們的精神風(fēng)貌和人格魅力。這樣的活動不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動力。

　　二、結(jié)語

　　以O(shè)BE理念為引領(lǐng)，深化大學(xué)英語課程中的思政元素融入，不僅有助于提升學(xué)生的語言能力和跨文化交際能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新批判思維能力。同時，這也是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以更好地適應(yīng)新時代的教育需求和發(fā)展趨勢。