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　　學科和專業(yè)是兩個既有區(qū)別又相互聯(lián)系、不可分割的概念。

　　“學科”可以從學術(shù)分類和教學分類兩方面有不同的解釋，具體含義：一是學術(shù)分類方面，是指一門科學或者一門科學領(lǐng)域的分支，如自然科學中的數(shù)學、物理學、化學、生物學，社會科學中的法學、社會學等。二是教學分類方面，是指學校教學內(nèi)容的基本單位，指為培養(yǎng)人才而設立的教學科目。通常意義上所講的學科是指高等學�；蚩蒲袡C構(gòu)為培養(yǎng)高級人才而設立的教學科目，是對高校人才培養(yǎng)、教師教學、科研業(yè)務隸屬范圍的相對界定。學科是高等學校進行教學活動與科學研究工作的基本平臺，是人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會服務的依托和主要載體，是學校辦學水平的重要標志。

　　“專業(yè)”是高等學校按照學科體系，以及社會對不同領(lǐng)域和崗位的專門人才的需要來設置的，具有專業(yè)的教學計劃和課程大綱。我國高等學校根據(jù)國家建設需要和學校性質(zhì)設置各種專業(yè)，各專業(yè)都有獨立的教學計劃，以實現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求。

　　學科承擔著人才培養(yǎng)的職能，學科發(fā)展水平的高低決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣，是專業(yè)構(gòu)成的基礎(chǔ)，也是專業(yè)存在的依據(jù)。而專業(yè)以學科為依托，是學科履行人才培養(yǎng)職能的基地。因此，學科和專業(yè)各有內(nèi)涵，但又相互依存，相輔相成，不可替代�？梢哉f，學科和專業(yè)是“經(jīng)”和“緯”的關(guān)系，一個專業(yè)涵蓋著不同的學科，而同一個學科也可以分布在不同的專業(yè)中。

　　專業(yè)建設和學科建設的不同主要表現(xiàn)在兩者的工作任務不同。

　　(1)專業(yè)建設涉及多方面的內(nèi)容，主要包括制定專業(yè)培養(yǎng)目標、確定專業(yè)設置的口徑、制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃等,具體表現(xiàn)在專業(yè)的課程體系、教學內(nèi)容和教學方法上。學科建設的主要內(nèi)容包括學術(shù)隊伍建設、科學研究、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及圖書資料、實驗設備等物質(zhì)條件的改善和管理工作的提高等等。

　　(2)專業(yè)建設與學科建設具有緊密聯(lián)系。主要表現(xiàn)在兩方面：一方面專業(yè)建設是學科建設的基地;另一方面學科建設是專業(yè)建設的基礎(chǔ)，又引領(lǐng)專業(yè)建設。學科建設為專業(yè)建設提供的基礎(chǔ)包括：高水平的師資隊伍、教學與研究的基地、學科發(fā)展最新成果的課程教學內(nèi)容等。學科建設與專業(yè)建設相互支撐協(xié)調(diào)發(fā)展，以科研促教學，以教學帶科研，不斷將科研創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為教學資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　高校進行學科建設必須搞清楚學科建設與專業(yè)建設的關(guān)系。原因之一是歷來非研究型大學不重視學科建設，或?qū)�學科建設認識不清;原因之二是這些院校大部分學科的科學研究基礎(chǔ)非常薄弱;原因之三是學科建設與專業(yè)建設關(guān)系問題在實踐中凸顯出來的時間不長。學科的劃分遵循知識體系自身的邏輯，學科是相對穩(wěn)定的知識體系。學科建設是對相關(guān)學科點和學科體系的科學規(guī)劃和重點建設，從而形成和提升人才培養(yǎng)與科學研究的綜合實力。學科建設與專業(yè)建設密不可分，學科建設是基礎(chǔ)，學科建設的成果可以作為專業(yè)建設的原料，但也可以有非專業(yè)建設的用途，可以直接為當?shù)厣�產(chǎn)建設所用;專業(yè)建設是成果，中間通過課程這一橋梁來連接。市場對人才規(guī)格的要求的變化引起專業(yè)的調(diào)整，也是促進學科建設的動力之一。