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　　在學(xué)術(shù)的海洋中，科研與教學(xué)就像兩條并行的航道，時(shí)而交錯(cuò)，時(shí)而平行，共同構(gòu)成了高等教育的雙重使命。五月鮮花盛開之際，我有幸參加了關(guān)于“科研與教學(xué)深度融合提升教學(xué)質(zhì)量與水平”的報(bào)告會(huì)，深感其對(duì)于青年教師成長(zhǎng)的重要性�？蒲信c教學(xué)，兩者看似各自獨(dú)立，實(shí)則緊密相連。在科研中，我們探索未知，積累知識(shí)，提煉方法;在教學(xué)中，我們傳授知識(shí)，啟迪智慧，培養(yǎng)新人。而這兩者之間的深度融合，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新與傳承的雙贏。

　　聆聽前輩教導(dǎo)，感觸頗深。易思蓉教授，不僅擔(dān)任西南交通大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師多職，還是鐵道工程課群組國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，科研成果頗豐。韓愈曾說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”作為一名教師有著三個(gè)重要使命，即“傳道”，“授業(yè)”和“解惑”，三者緊密相連，不可分割。正如易教授在報(bào)告中所說，只有通過科研才能讓學(xué)生不僅“知其然”，更“知其所以然”。在報(bào)告后，我細(xì)品這兩句話的關(guān)聯(lián)，“授業(yè)”指的時(shí)教師的教學(xué)任務(wù)，而“科研”則是“解惑”的重要途徑，唯有抓好“科研”，才能真正使學(xué)生“知其根本”真正達(dá)到“傳道”的最終目標(biāo)。

　　教書育人是教師的首要職責(zé)，在教學(xué)的過程中，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，也能反哺教學(xué)，提升教學(xué)的水平和質(zhì)量。在講授專業(yè)課某個(gè)理論時(shí)，我也將嘗試將最新的科研成果引入課堂，讓學(xué)生感受到知識(shí)的鮮活性，這樣的講解方式，不僅清晰明了的呈現(xiàn)了該理論在實(shí)際問題中的應(yīng)用，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)理論有了更深入的理解。

　　作為青年教師，在未來的工作中，我計(jì)劃繼續(xù)深化科研與教學(xué)的融合。一方面，我將繼續(xù)探索如何將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面，我也將積極引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。期待著在這個(gè)融合的過程中，與學(xué)生們一起成長(zhǎng)，與同事們一起進(jìn)步，共同書寫高等教育的新篇章。