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　　未來的關(guān)鍵在于人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)的能力，以及如何將它們應(yīng)用于解決人類的實(shí)際問題。

　　——埃隆·馬斯克

　　當(dāng)前，隨著第三次工業(yè)革命的開始，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍布世界的各個(gè)角落。人工智作為新型工具在人們的生活中可謂無處不在。每一次的產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代都深深影響了人們的生活方式。人工智能的普及一方面解放了人們的雙手，另一方面也改變了人類思考問題的方式。

　　高校課程改革主要以人工智能為主要依托。不僅要發(fā)揮其工具的作用，更要使其踐行課程思政理念。為打破傳統(tǒng)學(xué)科單一向度的局限性，在跨學(xué)科的教育背景下充分發(fā)揮語言類學(xué)科優(yōu)勢(shì)。一批人工智能軟件如雨后春筍般誕生出來。例如：“大學(xué)慕課”、“希沃白板”、“雨課堂”等。當(dāng)前中文專業(yè)文學(xué)類課程的主要模式為師生談話法、討論法，由于時(shí)空的局限性，一定程度上制約了教師對(duì)學(xué)生的日常觀測(cè)效果。

　　“雨課堂”的使用大大緩解了教學(xué)中互動(dòng)性不強(qiáng)的問題。也在一定程度上打破了時(shí)空的界限。文學(xué)課程最大的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的主觀色彩，且對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)難以進(jìn)行量化觀測(cè)。其中對(duì)文本的解讀很大程度上受到教師個(gè)人生活經(jīng)歷、主觀經(jīng)驗(yàn)的影響而成型。因此如何借助智能軟件，使其充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)是一線教師需要考慮的重要環(huán)節(jié)。

　　當(dāng)前我院文學(xué)類課程結(jié)合“雨課堂”進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)性為目標(biāo)。首先，課前發(fā)放清單的方式能夠有效檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。課中通過智能軟件能夠結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解到學(xué)生答題的正確率，在教師端了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)模塊和拔高模塊題目?jī)?nèi)容的掌握程度。其次，課后以問卷調(diào)查能夠深入了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。從而在定量分析的方法優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

　　“工欲善其事，必先利其器”。在的教學(xué)改革中，一線教師對(duì)智能軟件使用的熟練程度會(huì)制約整個(gè)課堂的教學(xué)效果。因此在實(shí)踐中應(yīng)自主強(qiáng)化軟件應(yīng)用的能力，同時(shí)結(jié)合本班學(xué)生的整體情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終在整體上強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。

　　科技是一把雙刃劍，將其運(yùn)用于醫(yī)療、教學(xué)之中都是有利有弊具有兩面性。世界處于不斷變化之中。作為新時(shí)代背景下的教師，我們只有以積極的心態(tài)不斷迎接挑戰(zhàn)、擁抱挑戰(zhàn)才能順應(yīng)教育改革的潮流，學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)方法的接受程度是我們改革的風(fēng)向標(biāo)。相信當(dāng)我們穩(wěn)步駕駛課堂技術(shù)和教育理念這兩架馬車，以教師的職業(yè)理想為發(fā)動(dòng)機(jī)，就一定能夠優(yōu)化教育改革的質(zhì)量，從而擁有更加優(yōu)質(zhì)的教育成果。