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　　教學(xué)是學(xué)校教育的重要有機構(gòu)成，教學(xué)管理是實現(xiàn)課程與教學(xué)價值，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，在如今的信息化時代背景下，教學(xué)在高等學(xué)校管理中一直都顯得尤為重要，有教學(xué)，當(dāng)然也就會有教學(xué)管理。教學(xué)管理在高校各項管理工作中的重要位置及教學(xué)活動的特殊性，決定了教學(xué)管理具有以下幾個特點：

　　1、能動性。教學(xué)管理的能動性是指人的主觀能動性。教學(xué)管理的對象主要是教師和學(xué)生。能否充分有效調(diào)動教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的積極性，是衡量教學(xué)管理工作成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)管理中，教師和學(xué)生具有雙重身份，教師作為對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者時屬于管理者，發(fā)揮管理者的職能，而作為高校教育教學(xué)活動的執(zhí)行者時則屬于管理對象，履行管理對象的職能。學(xué)生既是學(xué)校和教師的管理對象，又是自身學(xué)習(xí)活動的自我管理者，教師與學(xué)生無論是管理者還是管理對象都具有主觀能動性，彼此相互影響、相互促進(jìn)。

　　2、動態(tài)性。教學(xué)管理涉及的每個環(huán)節(jié)都處于動態(tài)發(fā)展的環(huán)境中，如培養(yǎng)方案的制訂要隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更新和完善，教學(xué)運行的管理要隨著學(xué)校教學(xué)條件的變化進(jìn)行合理調(diào)整，教學(xué)質(zhì)量的評價體系要隨著建設(shè)內(nèi)容的變化不斷地進(jìn)行更新等。在不斷變化中總結(jié)和提高，使教學(xué)管理水平和質(zhì)量向上發(fā)展。

　　3、協(xié)同性。教學(xué)管理的主要任務(wù)是協(xié)調(diào)好學(xué)生的個體活動和學(xué)校、教師組織的集體活動，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的個性，有益于個人和集體的協(xié)同發(fā)展。

　　4、教育性。教學(xué)管理人員通過合理制定管理制度，有效實施管理過程，獎懲分明，幫助學(xué)生實行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的“三自”管理，達(dá)到育人的最終目的。

　　5、服務(wù)性。高校的中心工作是育人，教學(xué)管理要圍繞教師“教”與學(xué)生“學(xué)”做好服務(wù)工作。增強服務(wù)意識是對教學(xué)管理人員最根本的要求。高校教學(xué)管理工作要在管理中提升服務(wù)，在服務(wù)中加強管理，在教學(xué)管理中高效的管理和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)都最終統(tǒng)一于提高教學(xué)質(zhì)量，所以提升高校教學(xué)管理人員的服務(wù)意識非常重要。

　　通過對教學(xué)管理特點的學(xué)習(xí)和了解，教學(xué)管理的職能與管理學(xué)上的職能很相似，可歸納為“決策、規(guī)劃，組織、指導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)，評估、激勵，研究、創(chuàng)新”,它們之間相互交叉，相互聯(lián)系，是一個有機的整體。教學(xué)管理要遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，是通過對培養(yǎng)、改革、建設(shè)和管理的系統(tǒng)規(guī)劃，借助現(xiàn)代化的科學(xué)管理手段，對全部教學(xué)活動在動態(tài)演進(jìn)中達(dá)到既定的教育教學(xué)目標(biāo)的管理。因此，做好教學(xué)管理,有利于建立良好的教學(xué)秩序,有利于提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。