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　　隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，多元化的信息獲取方式與廣闊的交流平臺(tái)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，同時(shí)也提升了學(xué)生們對(duì)教學(xué)的期望值，高質(zhì)量教學(xué)成為新的教學(xué)追求。對(duì)于文學(xué)作品類課程而言，也逐漸轉(zhuǎn)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，這種轉(zhuǎn)變不僅改變了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也給教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

　　(1)轉(zhuǎn)變教師角色：教師需要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和引導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”。

　　(2)創(chuàng)新教學(xué)方法：面對(duì)新媒體技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)不斷提升自身教學(xué)水平，采用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其參與度。

　　(3)促進(jìn)師生互動(dòng)：教學(xué)本就是一個(gè)雙向奔赴的過(guò)程，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)知識(shí)的共享和思想的碰撞，達(dá)到深度學(xué)習(xí)與探索。

　　(4)豐富教學(xué)資源：教師應(yīng)積極整合多種教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)等，以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，滿足學(xué)生的多樣化需求。

　　具體而言，教師可以通過(guò)組織不同專業(yè)聯(lián)合舉辦的話劇、朗誦、小品表演等活動(dòng)，發(fā)揮高校的專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)成果導(dǎo)向的課堂教學(xué)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)編劇本，將現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中的江姐、楊子榮等不同時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)英雄、受難英雄、改革英雄、創(chuàng)業(yè)英雄等英雄人物及典型角色搬上舞臺(tái)、小劇場(chǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)一步抓住人物形象的特點(diǎn)，更深層次理解特定時(shí)期人物的生活及社會(huì)背景，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)充分結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣和批判性思維能力。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合近年來(lái)涌現(xiàn)出來(lái)的眾多抗洪英雄、航天英雄、抗疫英雄、感動(dòng)中國(guó)人物等形象創(chuàng)作具有時(shí)代特色的文學(xué)作品。

　　文學(xué)作品類課程教學(xué)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)“閱讀”到新媒體時(shí)代“悅讀”的轉(zhuǎn)變是適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)引入數(shù)字化閱讀材料、利用新媒體技術(shù)輔助教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀材料并與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀相結(jié)合，可以帶來(lái)更好的教學(xué)效果和更多的可能性。然而這種轉(zhuǎn)變也面臨著一些挑戰(zhàn)，如學(xué)生沉迷于新媒體娛樂(lè)、對(duì)新媒體閱讀的適應(yīng)能力不同、隱私問(wèn)題以及健康問(wèn)題等，都需要教師關(guān)注并采取相應(yīng)的對(duì)策解決，從而確保教學(xué)的順利進(jìn)行和學(xué)生的全面發(fā)展。