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　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其影響的日益擴(kuò)大，教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷著深刻的變革，而教育活動(dòng)中的關(guān)鍵人物——教師，在其影響下也正發(fā)生著相應(yīng)的變化。近一年我參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和線上直播講座，發(fā)現(xiàn)信息時(shí)代教師角色正在發(fā)生著重大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)將我學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容進(jìn)行整理，分享給正在面臨困惑的教師們，希望會(huì)對(duì)教師在信息時(shí)代下角色的重新定位有所幫助。

　　教師一直被我們稱做知識(shí)的傳播者和人類靈魂的工程師，然而計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)卻使教師的概念發(fā)生了變化。教師不再是指那些擁有豐富的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，從事教育教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)人員，基于計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的電子教師也加入了教師的行列。所以在目前的教育中，同時(shí)存在著兩種類型的教師，即傳統(tǒng)的教學(xué)人員和電子教師。其中，電子教師，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅具有視聽(tīng)的功能，還能進(jìn)行人機(jī)交互，使得學(xué)生可以直接進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，并能及時(shí)得到評(píng)價(jià)信息和決策意見(jiàn)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的學(xué)習(xí)�，F(xiàn)階段高校教師需要做的是應(yīng)該學(xué)會(huì)如何充分發(fā)揮電子教師的作用，讓電子教師分擔(dān)我們向受教育者傳播科學(xué)文化知識(shí)和進(jìn)行思想道德教育的社會(huì)職能。

　　信息時(shí)代的教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識(shí)的主動(dòng)探索者，同時(shí)要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，成為教學(xué)工作的研究者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和顧問(wèn)。在信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)人員和電子教師將一起承擔(dān)起教學(xué)的任務(wù)。對(duì)于向?qū)W習(xí)者傳授“是什么”和“為什么”這些知識(shí)的任務(wù)由電子教師擔(dān)負(fù)，傳統(tǒng)教學(xué)人員主要是組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”。

　　高校教師要想勝任信息化教學(xué)中的教學(xué)工作，還需要突破傳統(tǒng)的角色定位，為自己樹(shù)立新的角色形象，實(shí)現(xiàn)教師角色的多元化。那么，信息時(shí)代的教師要扮演以下五種角色。

　　1、指導(dǎo)者。在信息化教學(xué)中，教師將退出信息傳播的主體角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師要從系統(tǒng)的角度來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，安排相關(guān)的細(xì)節(jié)，以避免學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過(guò)程的盲目性。另外，教師對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)要精心地監(jiān)控，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息中的遨游導(dǎo)航，避免學(xué)生迷失在網(wǎng)絡(luò)信息的海洋中。

　　2、伙伴。在信息化教學(xué)中，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師與學(xué)生之間的相互討論有利于師生的共同進(jìn)步和提高。目前，有許多基于網(wǎng)絡(luò)的工具都支持師生之間的合作，如Chat，Netmeeting等。

　　3、教練。教師需要成為學(xué)生學(xué)業(yè)和人格發(fā)展的教練，在教育信息化帶來(lái)的多元學(xué)習(xí)方式，就意味著學(xué)生需要更多的教師發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和方法，并及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的潛力和特長(zhǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)教育信息化工具為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。

　　4、研究者。在傳統(tǒng)的教育中，課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)都是由專門的人員來(lái)完成的，教師并沒(méi)有參與其中的研究。然而在信息化教學(xué)中，教師不再以教材的講授者身份出現(xiàn)，而應(yīng)成為課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者。教師要主動(dòng)參與到課程的研究與編制，課程目標(biāo)的確立，課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和媒體的優(yōu)化組織中來(lái)。

　　5、學(xué)習(xí)者。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)各方面的急劇變化，終身學(xué)習(xí)成為時(shí)代對(duì)每一個(gè)公民的要求。作為教育教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵因素，教師的終身學(xué)習(xí)成為我們無(wú)法回避的一個(gè)問(wèn)題。因此，廣大教師要不斷地完善自己的專業(yè)素質(zhì)，調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新的教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立崇高的職業(yè)品質(zhì)，以適應(yīng)教育信息化、現(xiàn)代化和國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)。

　　在信息時(shí)代的教育中，為了更好地適應(yīng)變革，教師需要與技術(shù)有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)數(shù)字化教育的發(fā)展，只有這樣，才能真正成為一位有價(jià)值的教育者，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)鋪平道路。