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　　4月7日下午，我觀看了超星教師發(fā)展直播講堂的第3期講座的回放視頻，由廈門大學(xué)教育研究院院長別敦榮教授作主題為《創(chuàng)新人才培養(yǎng)與課堂教學(xué)改革》的報(bào)告，視頻全程聽完后，有幾個(gè)新概念引起了我的思考。別教授的講解指明了高等教育教學(xué)創(chuàng)新方向，理清了大學(xué)課堂高質(zhì)量發(fā)展脈絡(luò)，分享了課堂改革任務(wù)重點(diǎn)與路徑。

　　可能很多教師也不一定能分清楚創(chuàng)新性人才與創(chuàng)新型人才的不同。別教授認(rèn)為這兩種是不同的人才，從嚴(yán)格意義上來講，大學(xué)不可能培養(yǎng)創(chuàng)新型的人，無論是本科教育還是碩士、博士教育，都不可能使這個(gè)人定型成為一種人才的類型，而更多的應(yīng)該體現(xiàn)的是一種性象的教育、某種性質(zhì)的教育或者某種屬性的教育，具有這種特征的教育。不太可能定型，也就是說，這里定型的意思是這個(gè)人走向社會(huì)以后，在社會(huì)工作環(huán)境中，在他的職業(yè)生涯中，他在具體的工作、技術(shù)、環(huán)境、人際關(guān)系等這些關(guān)系、情境中，逐步地形成了比較穩(wěn)定的人際交往關(guān)系、比較穩(wěn)定的工作方式。在大學(xué)的本科教育四年，碩士博士教育三至四年，這幾個(gè)階段加起來十年左右，時(shí)間雖然很長，但是也不可能給這個(gè)人定型。因此，在大學(xué)里面應(yīng)該培養(yǎng)的是創(chuàng)新性人才，而不是創(chuàng)新型人才。

　　那么，有人會(huì)問，創(chuàng)新性人才是全面發(fā)展人才還是片面發(fā)展人才?

　　這個(gè)問題非�，F(xiàn)實(shí)。就大學(xué)教育而言，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，創(chuàng)新性人才理想的話應(yīng)該是所有大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，但實(shí)際的效果可能是少數(shù)的大學(xué)生，也可能是多數(shù)的大學(xué)生，所以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)是面向所有大學(xué)生的。創(chuàng)新性人才的特點(diǎn)從以下兩方面具體體現(xiàn)：

　　一、核心素質(zhì)

　　既要有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要有專門的知識(shí)結(jié)構(gòu)。兩者要相互結(jié)合。還要有高度發(fā)達(dá)的智力水平，獨(dú)立思考、敢于冒險(xiǎn)、敢于懷疑和具有挑戰(zhàn)精神，有堅(jiān)定的信念和追求，要善與他人合作，有效地交流和溝通，擁有健康的體魄，要有堅(jiān)韌的心理素質(zhì)。

　　二、能力要求

　　創(chuàng)新性人才要有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力，豐富的想象力，有發(fā)達(dá)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，卓越的實(shí)踐能力，組織協(xié)調(diào)能力，統(tǒng)籌和整合的能力，人際合作能力。

　　“雙創(chuàng)”教育對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)有積極作用。我校一直以來都重視學(xué)生的雙創(chuàng)教育，根據(jù)我校專業(yè)布局、學(xué)科特點(diǎn)、師資力量等方面，以個(gè)性化培養(yǎng)為重要抓手，推出具有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提升我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精準(zhǔn)性與特色性。同時(shí)，以培養(yǎng)通用能力為目標(biāo)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的深入性，精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、發(fā)展創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。