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　　大學課堂教學改革已經(jīng)是一個老生常談的話題了，但是有些老師還是不清楚課堂教學改革的路徑具體是什么，根據(jù)近期參加講座的學習內(nèi)容，我梳理了一些學習后的感想和收獲，分享給新入職教師和青年教師，希望對教師的教學改革能有所幫助。

　　大學課堂教學改革的落腳點在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是高等教育的重要目的，是當前和今后一個時期我國高等教育發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)。教師是大學課堂教學改革的核心推動力量，又是課堂教學改革的直接實施者和行動者。教師的自覺意識是大學課堂教學改革的關(guān)鍵。教師改革課堂教學的任務(wù)體現(xiàn)如下：

　　1、更新課堂教學理念;

　　2、學會了解學生、激勵學生;

　　3、掌握課堂教學設(shè)計技術(shù);

　　4、學會課堂教學組織;

　　5、提高課堂教學能力。

　　面對大學課堂教學改革的問題，到底誰負責，如何改，改什么，這些問題是需要先弄清楚的，也是值得思考的方面。

　　首先，誰該對課堂教學改革負責?不論是從學校、教務(wù)處、二級學院(或系)、專業(yè)、教師、學生等多種角度，都應該站在主要角度去考慮，從老師的角度來講，應該主動去做課堂教學改革，老師應該是教學改革的先鋒者，應當承擔起這種先鋒者的角色，發(fā)揮開拓者的作用。從實際效果的意義上講，還是要明確教師是教學改革的主體，只有教師改革的積極性調(diào)動起來了，只有教師發(fā)自內(nèi)心的去進行教學改革，這個教學改革才能持久，才能產(chǎn)生效果。

　　其次，大學課堂教學改革改什么?幾乎所有課堂教學要素都需要改革，都有很多很大改革空間。從教學內(nèi)容、教學方法、教學理念、課堂組織方式等等方面改革。也可以從教學中各種關(guān)系的處理，比如說知識和實踐的關(guān)系去改革，所以改革的空間很大，改革要做的事情很多。老師可以根據(jù)自己認識到的教學問題，從這些方面入手去進行改革。這個改革要著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，這個培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是需要老師在課堂教學中明確出來的。

　　最后，如何改革課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才?課堂教學必須服務(wù)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，課堂教學改革必須將培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為根本目的。創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是一項長期的、復雜的系統(tǒng)工程，是高校人才培養(yǎng)工作全要素全過程的目標，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是大學課堂教學的本職，離開了課堂教學，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)缺少了最重要的依托。課堂教學本身應該是具有創(chuàng)新性的，課堂教學本身是要能夠形成一種創(chuàng)新的氛圍，在這種創(chuàng)新的氛圍中，讓學生相互之間能夠激發(fā)起一種創(chuàng)新的火花和靈感。在這種相互激勵中，實現(xiàn)學生的塑造，這種課堂教學才是比較理想的。課堂教學不是簡單的知識傳播的地方，不是簡單的知識流動的地方，它應該是智慧碰撞的地方，是學生之間的智慧碰撞，是師生之間的智慧碰撞。

　　因此，課堂教學是大學人才培養(yǎng)的主渠道，只有通過課堂教學改革，激發(fā)創(chuàng)新性人才不斷獲取新知的興趣，增強創(chuàng)新性人才高階的思維能力，鍛煉創(chuàng)新性人才團隊合作性向，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才自有的精神，陶冶創(chuàng)新性人才堅韌頑強的品格。