3月22日下午，我觀看了超星教師發(fā)展第十三季直播講堂的回放視頻，由大連民族大學(xué)副校長馮林教授作主題為《創(chuàng)新教師教學(xué)發(fā)展提升教師教學(xué)能力》的報告。在報告中，馮林教授分別從教師發(fā)展的時代要求、教師發(fā)展支持服務(wù)體系、教師發(fā)展工作成效等三個方面進行分享，特別在提到體系建設(shè)時，提到了著力建設(shè)覆蓋教師全職業(yè)生涯的能力提升體系，他將這個體系分為以下四個階段。
第一，新入職教師。主要是讓老師關(guān)注自我的狀態(tài)，告訴他們應(yīng)該怎么教，讓老師養(yǎng)成一個良好的工作規(guī)范，主要是提升新入職教師的教學(xué)基本功，這是很重要的一點。讓老師學(xué)會怎么去教，學(xué)生能夠獲得一個有效的教學(xué)。針對新入職教師，通過三至五年左右的時間磨練，逐漸地積累一些豐富的經(jīng)驗后，他們就會進入到下一個階段。
第二，成長期教師。老師變成成長期的教師，要對他們進一步的要求，要讓他們懂得關(guān)注情境，要讓老師講明白課堂教學(xué)，主要是讓老師多用一些教學(xué)方式和方法，真正的把課堂變成以學(xué)生為中心的課堂。
第三，成熟期教師。針對這類教師，要讓他去關(guān)注學(xué)生，不僅是課程要講明白，更多的是要學(xué)會講生動。這里面主要體現(xiàn)在課程教學(xué)上，也要真正能做到，除了教書還要達到育人的目的。
第四，專家型教師。這是最高的境界，要成為一個專家型的教師，要去關(guān)注教育，要學(xué)會講深刻，要從學(xué)科專業(yè)和立德樹人等這些方面來做。
馮林教授在教師發(fā)展中心的“教師服務(wù)”職能中提到了要建立教師成長檔案，根據(jù)不同類型的教師來構(gòu)建多維度立體化教師發(fā)展體系，可以從不同區(qū)域教師、不同教齡教師、不同能力教師、不同經(jīng)驗教師、不同水平教師等方面針對性地定制不同的培養(yǎng)和發(fā)展內(nèi)容。
教師是高校的立校之本、興教之源，教師隊伍建設(shè)水平的高低與高校辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量等息息相關(guān)。教師發(fā)展中心作為教師發(fā)展、成長的助力站，能夠顯著提升教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，增強教師對學(xué)校的認同感和歸屬感。通過人才平臺建設(shè)，為教師成長發(fā)展提供政策和環(huán)境支持，能夠提升學(xué)校對高層次人才的吸引力。促進教師的多樣性與專業(yè)性發(fā)展，滿足新時代背景下高等教育對應(yīng)用型本科教師隊伍的新要求。黨的十八大以來，全國各高校認真貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于高等教育的重要論述和指示精神，以教師發(fā)展中心建設(shè)為抓手，不斷提升高校教師隊伍的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)水平，對我國高等教育的高質(zhì)量發(fā)展起到了積極的推動作用，教師發(fā)展中心已成為高校教師隊伍建設(shè)的重要基地。 |
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