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　　不知不覺，距離開學已經(jīng)將近一個月了。在四周的教學過程中，通過對比幾個班的上課狀態(tài)以及教學效果，我發(fā)現(xiàn)課堂氛圍對教學效果的影響非常大。比如我所帶的七個班，其中有兩個班，課堂氛圍比較沉悶，教學效果就遠遠不及其它五個班。最近我就在思考如何才能改變這兩個班的現(xiàn)狀。

　　首先，我對自己的教學進行了反思。在其它五個班上課的時候，我很放松，思維更加活躍，語言表達也更為清晰準確，并且時常會迸發(fā)出一些新的靈感，跟學生的互動也很自然高效，課堂上經(jīng)常能掀起激烈的辯論賽，上完課我跟學生都感到非常輕松愉快。但是給這兩個班上課的時候，我卻時常感到自己的思維和語言表達受到了限制，力不從心，上完課之后非常疲憊。因為這兩個班的學生在課堂上總是呈現(xiàn)出一副心不在焉、茫然呆滯的神情，他們的表情和眼神在一定程度上抑制了我的表達欲望，導致我在授課過程中思維不夠敏捷，思路也不夠流暢，語言表達也缺乏感染力。反過來，也正是因為我的授課不夠流暢，缺乏感染力，影響了口語表達的傳播，導致學生在聽的過程中也很不舒服。因此課堂氛圍不夠好，既不能全怪教師也不能全怪學生，只能說明師生之間還未建立親密融洽的信任關(guān)系，我明顯能感受到這兩個班的學生跟我不太親近。

　　其次，我從多個角度思考如何才能在課堂中營造良好的氛圍。周四上課的時候我先對這兩個班的學生進行了簡單的摸底調(diào)查，耐心詢問了他們不愿參加課堂討論的原因。大多數(shù)學生都說自己性格比較內(nèi)向靦腆不愛說話，怕回答錯問題被其他同學嘲笑。個別同學說是因為沒有帶頭回答問題的人，所以大家選擇一起沉默。聽完學生的回答，我意識到我給他們的支持和鼓勵還不夠多，缺乏足夠的耐心和引導，是我太心急了。應該多給他們一點時間，讓他們適應《美學》這門相對抽象的課程。學生需要成長，我不能揠苗助長。每個班情況不一樣，這兩個班的學生可能需要我給與更多的愛和關(guān)懷，他們才能對我敞開心扉，積極參與到課堂中來。另外，我要做的是加強備課，對自己的授課內(nèi)容要做到絕對的熟悉，盡量用一些好玩有趣的例子來闡釋美學理論，不要一直講理論，要多跟他們互動，這樣才能增進師生間的情感交流。一段時間后，我相信他們會更加愿意參與課堂學習，更加愿意與我溝通交流。