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　　“堅(jiān)持問題導(dǎo)向” 是黨的十八大以來黨治國理政的突出特點(diǎn)，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的鮮明風(fēng)格。它集中體現(xiàn)著這一思想“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的實(shí)踐品質(zhì)，是對馬克思主義的繼承和發(fā)展，也是指導(dǎo)我們做好工作最重要的思想武器和工作方法。

　　矛盾無處不在、無時不有。“問題導(dǎo)向”就是把工作的著力點(diǎn)放在解決最突出的矛盾和問題上，基于現(xiàn)實(shí)存在的突出問題，制定政策方案。“問題是時代的格言，是表現(xiàn)時代自己內(nèi)心狀態(tài)的最實(shí)際的呼聲。”“真正的批判要分析的不是答案，而是問題。”馬克思主義的產(chǎn)生就是出于對“資本為什么會增值”、“資本發(fā)展的盛世為什么反而導(dǎo)致勞動者貧困”、“經(jīng)濟(jì)繁榮為什么反而引發(fā)危機(jī)”、“國家權(quán)力及其意識形態(tài)的產(chǎn)生根源是什么”等一系列時代現(xiàn)實(shí)問題的思考，并在發(fā)現(xiàn)、分析和解答這些問題的過程中構(gòu)筑起的思想和理論體系，揭示了人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律，成為解放無產(chǎn)階級和全人類的理論指導(dǎo)和行動指南。列寧基于資本主義發(fā)展到帝國主義階段，生產(chǎn)資料集中與生產(chǎn)的社會化根本矛盾日益激化衍生出的勞資矛盾、帝國主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡以及世界范圍的民族矛盾，提出了社會主義可能在一國或幾國先取得勝利的科學(xué)論斷，取得了十月革命的偉大勝利;并對經(jīng)濟(jì)文化落后的國家如何建設(shè)社會主義的問題進(jìn)行了深入思考，在社會主義發(fā)展階段、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、執(zhí)政黨建設(shè)等方面提出了許多創(chuàng)新性觀點(diǎn)，豐富和發(fā)展了科學(xué)社會主義。

　　中國共產(chǎn)黨自誕生之日起就選擇用馬列主義做思想武器，承擔(dān)起為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的歷史使命。以毛澤東同志為代表的中國共產(chǎn)黨人解決了拯救民族危亡、爭取民族獨(dú)立和人民解放近代中國最根本、最主要的時代問題，實(shí)現(xiàn)了中國新民主主義革命和社會主義革命的偉大勝利，開辟了中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新征程，將馬克思主義與中國革命和建設(shè)的實(shí)際相結(jié)合逐漸形成了毛澤東思想，指引中國人民實(shí)現(xiàn)了“站起來”;以鄧小平、江澤民、胡錦濤同志為代表的中國共產(chǎn)黨人在我國“以階級斗爭為綱”帶來嚴(yán)重后果，各項(xiàng)事業(yè)百廢待興的年代，帶領(lǐng)人民深刻回答了什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義，建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨，實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展等重大問題，在改革開放新的偉大實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展了馬克思主義、毛澤東思想，形成了鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀理論，帶領(lǐng)中國人民實(shí)現(xiàn)“富起來”;進(jìn)入新時代，面對快速變化的世界與中國，以習(xí)近平總書記為代表的新一代中國共產(chǎn)黨人，緊緊圍繞“新時代堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義，建設(shè)什么樣的現(xiàn)代化強(qiáng)國、怎樣建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，建設(shè)什么樣的長期執(zhí)政的馬克思主義政黨、怎樣建設(shè)長期執(zhí)政的馬克思主義政黨。”等重大時代課題，堅(jiān)持把馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，形成了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，指引中國人民奔向“強(qiáng)起來”。

　　由此可見，“問題導(dǎo)向”就是增強(qiáng)和提升理論與實(shí)踐創(chuàng)新意識和能力、推動社會進(jìn)步和發(fā)展的法寶。作為高校教師，承擔(dān)著“為黨育人、為國育才”的光榮使命，必須堅(jiān)持將問題導(dǎo)向應(yīng)用到育人工作之中，找準(zhǔn)育人工作的突出問題，才是做好工作的起點(diǎn)。黨的二十大報告指出，必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力。放眼當(dāng)今世界，正面對新一輪科技革命、世界百年未有之大變局，中國要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，高等教育必須擔(dān)負(fù)起為各行各業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的責(zé)任，也就是高等教育要解決的突出的、根本性的問題。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須堅(jiān)持正確的政治方向和價值導(dǎo)向。高等學(xué)校應(yīng)堅(jiān)決貫徹黨的基本理論、基本路線、基本方略，堅(jiān)決落實(shí)黨中央決策部署。全面貫徹黨的教育方針，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引新時代人才培養(yǎng),堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。以立德樹人為根基，引領(lǐng)創(chuàng)新型人才增強(qiáng)使命感責(zé)任感、激發(fā)創(chuàng)新型人才內(nèi)驅(qū)力。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)因材施教。每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、成長過程、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、愛好特長等方面難免有差異，而大學(xué)階段又是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、開發(fā)潛能的關(guān)鍵時期。高校教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位和個性特點(diǎn)，通過科學(xué)手段準(zhǔn)確了解學(xué)情，針對個體差異，通過課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建柔性靈活、多維立體的高質(zhì)量課程內(nèi)容體系和育人模式，開展差異化教學(xué)。因材施教，是成功培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際問題的情境。高校應(yīng)摒棄過去課堂“灌輸式”的育人模式，通過提出探究性、開放性和綜合性的問題啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，將課本知識靈活運(yùn)用解決實(shí)際問題中去。此外，高校應(yīng)組織帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)遺址、走進(jìn)博物館等，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的社會實(shí)踐活動。高校還應(yīng)通過拓展產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、探索并最終解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生批判思維、創(chuàng)新思維、溝通表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等的綜合素質(zhì)和能力。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須創(chuàng)造學(xué)科交叉和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和科研環(huán)境�？茖W(xué)發(fā)展到今天，只憑單一學(xué)科的知識與方法解決重大問題是很難實(shí)現(xiàn)的。教育部印發(fā)的《前沿科學(xué)中心建設(shè)方案(試行)》突出強(qiáng)調(diào)了推進(jìn)跨學(xué)科融通創(chuàng)新與以學(xué)科交叉為基礎(chǔ)組建高水平團(tuán)隊(duì)的重要性，促進(jìn)文、理、工、農(nóng)、醫(yī)的深度交叉融合。積極推進(jìn)學(xué)科交叉與融合已經(jīng)成為我國高等教育政策實(shí)施與人才培養(yǎng)模式改革的重要關(guān)切。高校應(yīng)積極推進(jìn)學(xué)科的交叉與融合，不僅有利于科研成果取得重大突破與創(chuàng)新，也有利于進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革、提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須著眼于未來。教育家蔡元培曾說過：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來”。當(dāng)前，5G、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、人工智能等的發(fā)展令人驚嘆，同時，傳統(tǒng)技術(shù)和新興技術(shù)不斷融合、不同新興技術(shù)之間的融合，使得基于不同技術(shù)的不同門類、樣式、行當(dāng)工種逐漸打通專業(yè)壁壘，向融合型、復(fù)合型形態(tài)轉(zhuǎn)化。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看向未來，了解和預(yù)見新技術(shù)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，把最新科技成果納入課堂教學(xué)，讓新技術(shù)賦能教學(xué)，開展探究性、創(chuàng)新性地學(xué)，教師研究性地教，這是當(dāng)前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)秉持的基本原則。