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　　2023年9月28日，我觀看了超星教師發(fā)展直播講堂第十二季第2期的現(xiàn)場直播，本次學(xué)習(xí)活動是由中國農(nóng)業(yè)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心主任譚豫之教授主講，主題為《教師育人能力全過程培育體系構(gòu)建與實踐》。

　　譚教授闡述新時代背景下教師的新使命和新要求，并以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，介紹“學(xué)、研、賽、評”教師育人能力全過程培育體系的建設(shè)與實踐情況。譚教授提到了一個值得大家思考的問題：面對本科生應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的質(zhì)量觀?同時還有一個很關(guān)鍵的命題，就是到底應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力?才能使他在今后的工作發(fā)展中能夠取得更好的成績，走得更遠或者取得更大的成就。這里就需要對能力先進行界定，“能力”作為一個包含知識、技能、態(tài)度和價值觀的綜合概念提出，強調(diào)能力的內(nèi)涵不僅僅是知識和技能的獲得，還包括充分利用知識、技能、態(tài)度和價值觀應(yīng)對復(fù)雜的需求。所以能力不僅僅是一個層面的問題，如果要想成為一個優(yōu)秀的教師，就不是僅僅做到知識的傳授，還需要在知識傳授的過程中，又要注重學(xué)生的能力技能培養(yǎng)。

　　在以學(xué)生為中心這種培養(yǎng)理念的前提下，譚教授認為還需要實現(xiàn)以下幾個層次的教學(xué)目標發(fā)揮專業(yè)課的思想政治教育功能：

　　第一，要教會學(xué)生會不會做的問題，那么會不會做的概念，實際上就是專業(yè)知識和技能的傳輸問題。

　　第二，值不值得做的問題，可能是有些老師有的時候會忽略的問題，起碼部分老師是忽略的，也就是說，它涉及到經(jīng)濟觀、價值觀以及社會效益等，值不值得干這件事情。

　　第三，該不該做的問題，這涉及到道德層面上，有些事情可能從科學(xué)技術(shù)層面上看他沒有任何問題，但是這件事情不能干，就變成了道德及價值取向的引導(dǎo)問題。

　　第四，可不可以做的問題，它要受國家的社會、環(huán)境、文化等外部約束，要對所在國家的體制、運行規(guī)則以及常說的思想基本道德規(guī)范，應(yīng)該有所了解和約束，這就是所謂的價值觀塑造。

　　譚教授認為教師除了在傳授專業(yè)知識的同時，還要特別注意刻意培養(yǎng)學(xué)生以下四種核心能力：

　　首先，要會思考，什么是會思考呢?在教學(xué)過程中，要留白。所謂留白，就是給學(xué)生留思考的空間。不要把教學(xué)過程弄成滿堂灌，教師只有給學(xué)生留了思考的空間，督促他們?nèi)オ毩⒌乃伎�，通過思考來構(gòu)建自己的知識體系，這可能是會思考的一個基本問題，也就是所謂的批判性思維，帶著問題去學(xué)習(xí)。

　　其次，要會表達，這個表達能力是非常關(guān)鍵的一個能力，就是學(xué)生的口頭表達能力、文字表達能力等等，都是需要教師刻意訓(xùn)練的，老師在課堂訓(xùn)練過程中，都設(shè)計有環(huán)節(jié)給學(xué)生表達的機會，如果這些環(huán)節(jié)的設(shè)計教師做好了，學(xué)生的能力自然而然就增長了。

　　再次，要會學(xué)習(xí)，就是所謂的終身學(xué)習(xí)的能力。因為將來學(xué)生走向社會以后，靠大學(xué)期間學(xué)習(xí)的這些知識，是不可能也不足以應(yīng)付他的工作需求，他必須能夠掌握自己終身學(xué)習(xí)的能力。

　　最后，要會應(yīng)變，就是我們常說的要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，因為學(xué)生將來遇到的問題，可能都是一些未知的領(lǐng)域，那么他能不能有足夠的能力，用自己建立的知識結(jié)構(gòu)能力體系來解決工作中遇到的一些現(xiàn)實問題，就要求教師對學(xué)生進行特意的培養(yǎng)。

　　在講授接近尾聲時，譚教授提出了“是不是好的內(nèi)容就一定等于好的教學(xué)?”的問題，譚教授認為不一定是等于，因為好的內(nèi)容，它只是一個基礎(chǔ)，還需要新的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計相組合。只有形成老師固有的、獨有的風(fēng)格才叫做學(xué)科教學(xué)知識，才有可能是一個好的教學(xué)。