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　　在上周三的集體備課活動(dòng)中，我分享了一些自己在教學(xué)過程中總結(jié)的能讓同學(xué)更好的融入課堂的教學(xué)方法，讓本次集體備課活動(dòng)更加充實(shí)。如何讓學(xué)生更好的融入大學(xué)英語的課堂，是目前每位大學(xué)英語教師都在反復(fù)思考的問題。以我為例，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，由于帶班較多，班級人數(shù)較大，對于整班批改諸如翻譯和作文類的難度較大，于是在授課中不斷總結(jié)終于想到了一個(gè)較為實(shí)用的方法：隨機(jī)給學(xué)生布置一篇翻譯或作文，學(xué)生完成后分發(fā)給不同的學(xué)生讓其批改。這樣做能很好的讓學(xué)生參與到課堂作業(yè)中，讓他們在批改他人翻譯或作文中找到自己的不足之處，互相學(xué)習(xí)，也能增加他們對于作業(yè)的積極性，效果顯著。另外，新學(xué)期剛開始，很多同學(xué)還沒有完全進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這個(gè)時(shí)候代課教師可以多對上節(jié)課的知識進(jìn)行回顧，既可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，還可以增加他們對已學(xué)知識的熟悉度，一舉兩得。

　　在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，我國大學(xué)英語教學(xué)都是使用的傳統(tǒng)理念。其最為普遍的現(xiàn)象就是以教師為核心，教師與學(xué)生課堂地位不平等，相對之下，教師更關(guān)注自己講了什么，忽視學(xué)生是否真正掌握知識。在此教學(xué)理念下，學(xué)生的應(yīng)試能力較強(qiáng)，但這種能力更多的是存在于理論上，實(shí)踐能力無法得到鍛煉。進(jìn)入新時(shí)期后，大學(xué)英語教學(xué)傳統(tǒng)理念受到?jīng)_擊，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸變得碎片化，這也給教學(xué)工作帶來了全新挑戰(zhàn)。從當(dāng)下整體情況來看，雖然大部分教師的教學(xué)理念已經(jīng)改革，但依舊有少部分教師教學(xué)理念還停留在過去，無法滿足當(dāng)代教學(xué)所需。在傳統(tǒng)教育理念下所培養(yǎng)出來的大學(xué)生，英語實(shí)踐能力會(huì)差一些。因此，學(xué)校和教師都應(yīng)積極參與到教學(xué)理念優(yōu)化工作中來，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為展開有效指導(dǎo)、激勵(lì)，達(dá)到現(xiàn)階段教學(xué)要求。

　　在我國大學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)廣泛運(yùn)用慕課、云課堂、多媒體等技術(shù)，無論是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都逐漸變得網(wǎng)絡(luò)化。教師也可以借助新技術(shù)支持展開課堂活動(dòng)，比如，教師可以通過云課堂展開課堂活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)布話題，要求學(xué)生運(yùn)用英文加以討論。教師自己也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布相關(guān)動(dòng)態(tài)，，起到潤物細(xì)無聲的育人效果。除此之外，教師可以給學(xué)生推薦諸如《朗讀者》類型的綜藝節(jié)目，在聽名人事跡中起到熏陶作用。

　　總之，教師需在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在課堂授課中不斷總結(jié)，讓自己的授課緊跟時(shí)事，走在前沿，讓自己的教學(xué)水平更上一個(gè)臺階。