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　　世界從不缺少美，但是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美育是德國戲劇家、詩人席勒提出的，他認(rèn)為只有具備美的觀念，人才能成為一個整體，而審美趣味能夠給社會帶來和諧與幸福，所以通過審美教育能恢復(fù)人的感性，并使人的精神達(dá)到盡可能的和諧。美育的目標(biāo)是通過美的對象來涵養(yǎng)心靈和行為，使心靈得以凈化和升華，從而激發(fā)心靈，實現(xiàn)自由和創(chuàng)造，提升人在審美中把握整體的能力，形成超凡脫俗的精神氣質(zhì)和完善的人格，因此，美育教育既是審美教育，也是德行教育，更是給人以生活希望和意義的教育。

　　但是，新科技革命時代到來，使傳統(tǒng)的知識技能教育受到了極大沖擊，尤其是電子產(chǎn)品極大的削弱了人類天馬行空的想象力、豐富的情感交流，而統(tǒng)一化、低水平的審美標(biāo)準(zhǔn)，更是讓人們?nèi)狈λ枷耄�美丑不分，變得低俗化。因此，學(xué)校教育應(yīng)該德育、智育、體育、勞動教育、美育“五育并舉”，高校教育更應(yīng)該在新文科背景下，實現(xiàn)跨學(xué)科融合，將中外經(jīng)典名著、并將文學(xué)、戲劇、影視、書畫、音樂、舞蹈等專業(yè)的經(jīng)典作品中所蘊(yùn)含的深厚的人文素養(yǎng)與高雅審美趣味，偉大情懷和高曠格調(diào)，滲透于教學(xué)過程中，同時在課堂中，重視傳統(tǒng)戲劇、經(jīng)典影視以及建筑古跡、傳統(tǒng)非遺、傳統(tǒng)名畫等在生活中的滲透性、沉浸式美育作用，從而涵養(yǎng)學(xué)生健康的人格，高尚的道德，高雅的趣味，深厚的人文素養(yǎng)和豐富的精神，使之成為能夠擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的青年一代。