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　　在參加暑假期間網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的過程中，有一場題為《站上講臺、站穩(wěn)講臺、站好講臺——做一名合格的高校教師》的講座，由鄭州大學(xué)教務(wù)處副處長潘志峰老師主講。潘老師從師德師風(fēng)的建設(shè)、合格的高校教師、教學(xué)研究與改革、“聚焦”一流等方面進(jìn)行了分析。

　　潘老師在講到“聚焦”一流的內(nèi)容時，提到了一流課程、一流課堂、一流教材、一流教師這四個詞匯，要做到一流也就是服務(wù)中國式現(xiàn)代化建好金專、金課、金師、金教材�；蛟S部分青年教師天天聽這四個“一流”，這四個“一流”到底是什么意思，可能深入理解的人卻很少，下面對這四個詞匯的理解進(jìn)行詳細(xì)分析。

　　一、一流課程

　　教育部打造的“五大金課”分別為線上一流課程、線下一流課程、線上線下混合式一流課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程、社會實(shí)踐一流課程。那么國家對一流課程是怎么界定的呢?

　　1、線上一流課程，要突出優(yōu)質(zhì)、開放、共享，打造中國慕課品牌。構(gòu)建內(nèi)容更加豐富、結(jié)構(gòu)更加合理、類別更加全面的國家級精品慕課體系。

　　2、線下一流課程，主要指以面授為主的課程，以提升學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，重塑課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，打破課堂沉默狀態(tài)，煥發(fā)課堂生機(jī)活力，較好發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場作用。

　　3、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程，著力解決真實(shí)實(shí)驗(yàn)條件不具備或?qū)嶋H運(yùn)行困難，涉及高危或極端環(huán)境，高成本、高消耗、不可逆操作、大型綜合訓(xùn)練等問題。

　　4、線上線下混合式一流課程，主要指基于慕課、專屬在線課程(SPOC)或其他在線課程，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)工具，結(jié)合本校實(shí)際對校內(nèi)課程進(jìn)行改造，安排20%—50%的教學(xué)時間實(shí)施學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，與線下面授有機(jī)結(jié)合開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)，打造在線課程與本校課堂教學(xué)相融合的混合式“金課”。大力倡導(dǎo)基于國家精品在線開放課程應(yīng)用的線上線下混合式優(yōu)質(zhì)課程申報。

　　5、社會實(shí)踐一流課程，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，推動思想政治教育、專業(yè)教育與社會服務(wù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會、研究社會、理解社會、服務(wù)社會的意識和能力。課程應(yīng)為納入人才培養(yǎng)方案的非實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程，配備理論指導(dǎo)教師，具有穩(wěn)定的實(shí)踐基地，學(xué)生70%以上的學(xué)時深入基層。

　　二、一流課堂

　　“一流課堂”是對課堂教學(xué)的時空組合、情境狀態(tài)、關(guān)系氛圍所達(dá)到的高級程度的界定和描述。 “一流課堂”應(yīng)包含一流質(zhì)量、一流效應(yīng)和一流水平，對應(yīng)體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)、高效、高水平三個方面。“優(yōu)質(zhì)”就是課堂教學(xué)中內(nèi)含的“質(zhì)”與“量”達(dá)到最優(yōu)和最佳。“高效”就是教學(xué)的效率高、效果好。“高水平”是指課堂教學(xué)中教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)藝術(shù)的把握與發(fā)揮的高深程度。

　　三、一流教材

　　教材是傳播知識的主要載體，教材是學(xué)校教育教學(xué)的根本依據(jù)，教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。把教材建設(shè)作為高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，納入“雙一流”建設(shè)和考核的重要指標(biāo)納入高校黨建和思想政治工作考核評估體系。

　　教材建設(shè)是高等學(xué)校的一項(xiàng)基本工作，是進(jìn)行教育教學(xué)的基本工具，更是深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證，必須體現(xiàn)黨和國家意志，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。(課程思政)一流本科教材以科學(xué)的質(zhì)量觀為引導(dǎo)，以深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法和手段，反映當(dāng)代課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的最新成果。

　　四、一流教師

　　一流的教師是培養(yǎng)一流人才的關(guān)鍵。一流教師理應(yīng)達(dá)到至少三個方面的標(biāo)準(zhǔn)：良好的品德修養(yǎng)、扎實(shí)的學(xué)識、高尚的理想氣質(zhì)和境界情懷。

　　良好的品德修養(yǎng)是做一個好老師的前提條件，教師的品德面貌是學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識問題的一面鏡子，也是學(xué)生成長的最直觀、最生動的榜樣。扎實(shí)的學(xué)識是成為一個好老師的基本門檻，不僅要把握學(xué)術(shù)前沿，還要具備教育教學(xué)能力;不只是在課堂上傳授給學(xué)生知識，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上懂得運(yùn)用知識、創(chuàng)造知識，要教會學(xué)生一種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、并為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。高尚的理想氣質(zhì)和境界情懷是一個好老師的內(nèi)在氣質(zhì)，要通過自身的人格魅力與真情投入點(diǎn)燃學(xué)生潛能之火，真正發(fā)掘每個人的天賦、潛質(zhì)，為每個人未來的成長確定方向，讓學(xué)生為社會、為世界、為人類的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)將中國建設(shè)成為世界強(qiáng)國的建設(shè)者、接班人。