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　　2023年6月至8月，我參加了陜西省教育廳組織的新時(shí)代展初心強(qiáng)師德、新征程勇?lián)��?dāng)育新人——2023年教師思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)提升專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。有一場題為《從大學(xué)的根本任務(wù)談新時(shí)代高校教師的專業(yè)成長與發(fā)展》的講座，是由桂林電子科技大學(xué)郭慶教授主講，在整個(gè)講解的過程中，郭教授對課程教材的處理進(jìn)行了深入的分析，我覺得這些內(nèi)容對于新聘教師和青年教師很實(shí)用，所以將如何處理課程教材的內(nèi)容進(jìn)行分享，希望能為新聘教師和青年教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和備課上有所幫助。

　　郭教授認(rèn)為對于教材的處理應(yīng)該分為一通、二概、三標(biāo)題、四整、五思、六處理等六個(gè)步驟。

　　1、一通，指的是通讀教材。這是教師處理教材最基本的要求，不管任何一個(gè)學(xué)科都有其一整套科學(xué)體系理論體系，而對這一體系的描述和解釋則可以有多種多樣的方式，這就體現(xiàn)在不同的教材之中。通讀教材就是要了解教材的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，把教材先通讀一遍，要有一個(gè)宏觀的了解。從全局的角度把握教材，了解各部分之間的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，做到心中有數(shù)。

　　2、二概，指的是教師要精讀緒論(概述)、每章節(jié)的引言。緒論是教材作者對教材所研究學(xué)科的概括。精讀緒論就可以把握學(xué)科的來龍去脈，學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。每章節(jié)的引言，集中反應(yīng)了作者對本章本節(jié)內(nèi)容的高度概括，同時(shí)指出了各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，理解引言，對教師把握每章每節(jié)的主要內(nèi)容和難點(diǎn)有十分重要的指導(dǎo)意義。

　　3、三標(biāo)題，指的是教師在閱讀教材時(shí)，對每一個(gè)自然段用一句話或幾個(gè)字所附加的一個(gè)標(biāo)題。教材中的每一句話，每一段都是經(jīng)過作者的反復(fù)推敲。每一段作者都試圖說明某一個(gè)問題，如果教師能把其提煉出來，則就理解了作者的意圖，抓住了問題所在。

　　4、四整，是指在加標(biāo)題的基礎(chǔ)上，將某章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸類、總結(jié)，并將其條理化。找出各段的聯(lián)系和因果關(guān)系，使得對問題的認(rèn)識更深入、更清楚。實(shí)際上，這一部分一定要站在學(xué)的角度去理解教材。

　　5、五思，是指對條理后的教材進(jìn)行再思索過程。在這里要考慮教材為什么要這樣描述，能不能用其它方式描述，教材在內(nèi)容的安排上是否利于學(xué)生的理解等等，總之要對教材完全理解、掌握，并能站在全局的高度上看待某一部分內(nèi)容在整個(gè)課程中的作用和前后的聯(lián)系。著重從教的角度，把前后邏輯關(guān)系重新梳理，要考慮學(xué)生能否聽懂，怎么樣的邏輯關(guān)系會更好，這個(gè)時(shí)候是從教的角度來梳理。

　　6、六處理，就是對教材的再加工過程。在對教材完全理解后，教師必須將教材的內(nèi)容真正變?yōu)樽砸训臇|西。然后按照自已的思路，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行重新整理，重新編排。對自已認(rèn)為學(xué)生不易理解的地方，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，對次要的，某些細(xì)節(jié)的問題作必要的刪除，最后寫出教案(講稿)。

　　教案尊重教材，但絕對不是教材的翻版，否則學(xué)生就不用聽你的課，他自己看教材就可以了。教材內(nèi)容和講授內(nèi)容之間的關(guān)系有四個(gè)要點(diǎn)：第一，要避免講授內(nèi)容與教材內(nèi)容差太大。第二，切記不要照搬教材。第三，適當(dāng)給學(xué)生留有余地。第四，盡量少用長段的文字描述。