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　　2023年6月至8月，我參加了陜西省教育廳組織的新時代展初心強師德、新征程勇?lián)��?dāng)育新人——2023年教師思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)提升專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。其中哈爾濱工程大學(xué)航天與建筑工程學(xué)院黨委書記于欣欣老師做了題為《做一名會講故事的教師——高校“故事育人”的實踐與思考》講座。于老師在講到如何講故事時，提出了要從“講誰的故事——身邊事育身邊人”、“講什么——同樣事育同齡人”、“怎么講——多樣化育多樣生”等三個方面著重進行思考。

　　首先，講誰的故事——要講身邊事育身邊人。傳統(tǒng)的“宏大型故事”因其內(nèi)容宏大、方法僵硬、目標(biāo)單一已經(jīng)不能解決復(fù)雜的文化需求和思想困惑，時代呼喚具體化、個別化、形象化、日�；�的生活故事。因此，一是要選擇身邊的故事，故事要貼近師生，貼近實際，貼近生活。例如在校生、校友或者教師的故事。二是要選典型的故事，故事主人公的成長過程要具有一定的典型性和代表性。例如選擇優(yōu)秀師生、知名校友的故事。三是選擇的故事要全面，要從不同層次、不同角度、不同方面去選擇優(yōu)秀的典型故事。要以第一人稱“我”來撰寫，這樣會可信、可親。

　　其次，講什么——要同樣事育同齡人。通過對優(yōu)秀學(xué)生成長故事的分析，得知這些故事之所以具有典型性，是因為這些學(xué)生在面臨同樣的成長問題和困惑的時候，他們能夠通過自己的方式方法成功解決。在選擇同樣故事的時候要把握以下幾點：第一，要把握成長共同點，“共同點”是指同樣的問題或者環(huán)境不同的成長收獲。第二，要把握成長標(biāo)志點，“標(biāo)志點”是指表明事物特征的記號點，例如保研等。第三，要把握成長轉(zhuǎn)折點，“轉(zhuǎn)折點”是指某些事件或某種形勢的發(fā)展經(jīng)歷重要的方向性變化或質(zhì)的變化點。在學(xué)生的“成長點”上挖掘故事、做文章，會引起學(xué)生思想上的共振、感情上的共鳴、行動上的共進，會對學(xué)生的成長產(chǎn)生非常強大的推動力和指導(dǎo)力。

　　最后，怎么講——要多樣化育多樣生。要想弄清楚這個問題，需要從宏觀層面和微觀層面進行詳細的分析。

　　從宏觀層面要通過故事進行傳播，如何推動故事的育人作用發(fā)揮，必須要構(gòu)建常態(tài)化的宣傳機制，這種宣傳機制必須是多樣化、多角度、多層次、持續(xù)性的，這樣才能滿足學(xué)生個性化的需求，可以從宣傳方式和宣傳主體時機等兩個層面分析。宣傳方式的多樣性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是面對面宣傳，師生成長故事會等形式的宣傳;二是書面宣傳，出版《大學(xué)生成長故事匯》等書籍，作為新生的必備書目;三是網(wǎng)絡(luò)宣傳，建立“小程故事”專題網(wǎng)站，通過新媒體分享故事感悟、共享故事資源等。宣傳主體時機的多樣化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在學(xué)生成長的不同關(guān)鍵時期，例如入學(xué)適應(yīng)期、專業(yè)成長期等;第二，從輔導(dǎo)員、學(xué)生及故事主人公等不同角度;第三，通過課程、主題活動等方式宣傳成長故事通過一種循序漸進的方式，讓故事在學(xué)生心中“立”起來，“動”起來，最終“活”起來。

　　從微觀層面分析故事要凝練，故事化表達，新聞故事化和文學(xué)故事化的區(qū)別，在事實的基礎(chǔ)上，為了有利于故事記憶、傳播，要有“真實+沖突+細節(jié)+金句”的故事凝練經(jīng)驗。第一，真實。“真實”是故事打動人的根本力量，故事必須是師生成長過程的真實再現(xiàn)，是故事的根基，失去真實也就失去故事存在的意義。第二，沖突、細節(jié)、金句。沖突是故事具備吸引力的關(guān)鍵，沖突是一個故事的命脈，沖突會給主人公帶來轉(zhuǎn)折，也帶來故事的戲劇性。細節(jié)包括心理、環(huán)境、語言等細節(jié)描寫，使得故事更生動、形象，人物形象更加豐滿。金句就是思想升華，要明確師生在故事中的收獲和成長。

　　聆聽了于老師的講解內(nèi)容，使我對如何選擇育人故事有了深入的理解，在試聽新聘教師和青年教師課程的時候，發(fā)現(xiàn)部分教師在選擇課程思政的育人故事和課程知識點舉例的故事有些選擇不恰當(dāng)，選擇故事不夠深入人心，所以在這里將我學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行分享，希望可以為青年教師提供學(xué)習(xí)和幫助。