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　　作為一名教師，備課是教育教學(xué)活動的開始，所以備課也就可以被分為狹義備課和廣義備課。狹義備課，是指教師研究當(dāng)前學(xué)生的水平特點和即將進行的教學(xué)內(nèi)容，如何讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，得到應(yīng)有發(fā)展的教法和學(xué)法問題，目的是上好現(xiàn)在的課。而廣義備課，則是教師不斷地學(xué)習(xí)，增強自己的知識儲備，總結(jié)反思教學(xué)中的得與失，形成教師自己的知識海洋。不管是廣義和狹義的備課都主要靠教師們平時積累，通過廣泛學(xué)習(xí)掌握本門課程乃至本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)及相關(guān)知識。

　　那么，精通備課后教師們要達到什么樣的境界呢?主要有以下四種境界：

　　第一種境界，寫在本上。把教案詳細寫在備課本上，這是新教師經(jīng)常經(jīng)歷的。

　　第二種境界，寫在書上。把需要強調(diào)的知識點標注在教科書上，把需要向?qū)W生提問的問題旁批在教科書上。

　　第三種境界，寫在心上。教師對教材相當(dāng)熟悉，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具備嫻熟的課堂駕馭能力。

　　第四種境界，寫在紙上。教師學(xué)識淵博，具有理論高度、知識深度，有較好的表達技巧、研究能力。

　　有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師除了達到以上四種境界外，在備課方面還需要遵守五大原則：第一，科學(xué)性。依據(jù)課程大綱，顧及學(xué)生的需求。第二，創(chuàng)新性。結(jié)合科研心得，納入百家之長，突出個人特色。第三，差異性。要配合行業(yè)要求，吻合學(xué)生的專業(yè)，杜絕沿襲照抄。第四，適應(yīng)性。充分給出預(yù)案，能夠適應(yīng)課堂變化，達成“左右逢源”�？偠�言之，就是備大綱、備教材、備學(xué)生、備方法、備過程、備命題。

　　教師在整個備課的過程中，還需要注意一些事項：首先，要吃透教材，吃透教材及相關(guān)內(nèi)容，把重點難點之間的關(guān)聯(lián)度、準確度把握好。其次，思考教法，對于內(nèi)容、教學(xué)方法，要找到最貼切、最能說明問題的方法和途徑。最后，要備學(xué)生加備自我，把自我的經(jīng)歷、知識儲備及自我的情緒狀態(tài)，都要做個準備和預(yù)設(shè)。

　　對于新入職教師和青年教師，有時候在備課上會有一些困惑，所以往往會積極參與二級學(xué)院(部)組織的集體備課。集體備課顧名思義就是由主講教師介紹授課內(nèi)容的整體構(gòu)思、理論框架、重點和難點等，由參加備課的教師進行集體討論，并提出建議。作為集體備課的主講教師，在集體備課開始前都要有一個備課思路，比如說先進行個人初備→然后集體研討→進入個人反思(二次備課)→進行獨立施教→最后進行教后反思。集體備課的主講教師要從講授內(nèi)容的框架和基本觀點、教學(xué)的針對性和理論聯(lián)系實際情況、教學(xué)設(shè)計和案例選取、教書育人與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合等方面對所講內(nèi)容進行反復(fù)打磨，同時搜集相關(guān)信息，結(jié)合授課內(nèi)容進行課堂設(shè)計。

　　不管是教師個人備課還是集體備課，備課都是課堂教學(xué)全過程的精心設(shè)計，是整個過程教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的部分。備課的形式化成果體現(xiàn)在教案上，課堂的教學(xué)效果體現(xiàn)在內(nèi)容上。雖然有效的課堂并不完全是由備課精細度決定的，但精心的備課對于提高教學(xué)的有效性卻起著至關(guān)重要的作用。