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　　本人本學(xué)期承擔(dān)了2020級廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生《電影大師研究》的教學(xué)工作，教材中選取19位舉世公認(rèn)的大師級電影導(dǎo)演作為剖析對象，強(qiáng)調(diào)他們的創(chuàng)作不僅具有個人成就的意義，而且代表了電影發(fā)展不同時期的最高成就，直接體現(xiàn)了若干重要電影創(chuàng)作潮流的主要特征，也涵蓋了世界電影不同板塊的創(chuàng)作風(fēng)貌。在教授知識的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維，因此，在課后作業(yè)的設(shè)計中，加入了思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，梳理相關(guān)知識點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)把握舉世聞名的電影大師，提高專業(yè)素養(yǎng)。

　　《電影大師研究》課程中，每每結(jié)束一位電影大師的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我就會布置相應(yīng)導(dǎo)演的思維導(dǎo)圖作業(yè)讓學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練，繪制思維導(dǎo)圖的過程本身是一個對知識進(jìn)行再加工的創(chuàng)造過程，手寫、畫圖或用專業(yè)的思維導(dǎo)圖軟件(幕布、X-mind、思維導(dǎo)圖等)均可，思維導(dǎo)圖的基本結(jié)構(gòu)是由中心主題(十九位電影導(dǎo)演之一)向四周延伸出幾個主題分支(導(dǎo)演經(jīng)歷、代表作品、主要成就、美學(xué)風(fēng)格、創(chuàng)作理念等)，在每個主題分支后面，再延伸出子主題……，這種層級狀排布及放射性思維方式，更有利于學(xué)生在思考所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容時，對所學(xué)知識做分類、總結(jié)、提煉，及時進(jìn)行充和完善，它鍛煉和強(qiáng)化了學(xué)生結(jié)構(gòu)化思考問題的能力，同時對教師把握學(xué)生們對于知識的掌握程度具有重要意義。

　　由于本學(xué)期所帶的年級是2020級廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，學(xué)生們正值大三，即將面臨畢業(yè)論文的寫作，課后我也會在班級群里經(jīng)常分享一些相關(guān)導(dǎo)演的學(xué)術(shù)論文，讓同學(xué)們?nèi)ジ惺苷撐挠谜Z的嚴(yán)謹(jǐn)，去品味論文題目的擬定，去學(xué)習(xí)論文框架的搭建。