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　　當(dāng)前社會，價(jià)值觀是核心驅(qū)動(dòng)力，而價(jià)值觀是知識和能力的基礎(chǔ)，能夠塑造一個(gè)人的信仰、態(tài)度和行為。其內(nèi)在機(jī)制是自我認(rèn)識能力、自我管理能力、社會能力、做出負(fù)責(zé)人的決定的能力以及人際關(guān)系管理能力。而外在機(jī)制是人們在當(dāng)前社會需要具備的一些必備技能，包括：公民素養(yǎng)、全球化的意識與跨文化技能、批判性的思考能力以及創(chuàng)造性的思考能力、良好的溝通能力。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)努力引導(dǎo)其達(dá)到深度學(xué)習(xí)的訴求，包括：注重知識的批判理解，要求學(xué)習(xí)者批判性地看待新知識，深入思考，并把它們納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)整合，要求學(xué)習(xí)者將新概念與已知概念加以聯(lián)系，將其整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中;著重學(xué)習(xí)過程的構(gòu)建反思，要求學(xué)習(xí)者調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對構(gòu)建過程及產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析、調(diào)控;重視學(xué)習(xí)的遷移運(yùn)用和問題解決，要求學(xué)習(xí)者在相似情境中做到“舉一反三”，在心情鏡中遷移運(yùn)用原則與思路。

　　在教學(xué)中也應(yīng)繼續(xù)更好滿足分層教學(xué)的訴求。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在充分分析學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素差異的情況下，教師有針對性地實(shí)施分層次的差異化教學(xué)。從整體教學(xué)過程中思考如何更好開展分層教學(xué)，包括備課、課中、課后及全程的分層。

　　所以在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)著力通過多角度思考，將已有課堂元素與創(chuàng)新點(diǎn)多方位融合，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)“以人為本”、“以學(xué)生為中心”，才能將課堂創(chuàng)新真正落到實(shí)處。