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　　近期，我認(rèn)真聆聽了西安交通大學(xué)周屈蘭教授的講座《為什么要做教學(xué)設(shè)計(jì)》，收獲頗多。教學(xué)設(shè)計(jì)是每一位老師走上講臺(tái)之前都要認(rèn)真思考的問題。周老師的講座使我充分認(rèn)識(shí)到了教師精心做好每一堂課得教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，同時(shí)也學(xué)習(xí)了很多有效的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和方法。

　　周老師首先從教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)呈現(xiàn)四個(gè)方面闡釋了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義。首先教師要梳理自己的教學(xué)理念，教學(xué)理念為教學(xué)過程注入靈魂。脫離照本宣科的教學(xué)狀態(tài)要從做好一堂課得教學(xué)設(shè)計(jì)開始。第二，教學(xué)理念賦予教師教學(xué)獨(dú)有的特色，讓每一門課，每一堂課具有教師自己獨(dú)特的風(fēng)格。一門真正的好課，教師必須起到真正的作用，體現(xiàn)出教師的特色。第三，使用教學(xué)設(shè)計(jì)保證教學(xué)質(zhì)量。課堂上教師不能照抄照搬教材，照本宣科，否則就失去了教師存在的意義，學(xué)生通過自學(xué)便能完成。要想保證教學(xué)質(zhì)量，提升課堂效率，教師要提前做好篩選和選擇，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，在授課之前，教師在登上講臺(tái)之前，要提前想清楚講什么，不講什么。講的內(nèi)容是源于教材還是課外延伸的素材，講的內(nèi)容怎么講，不講的內(nèi)容和知識(shí)又如何推動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)。第四，通過教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)教學(xué)，是聽眾讀者教師的課堂面貌。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)書代表著教師良好的教學(xué)態(tài)度和優(yōu)秀的教學(xué)水平。

　　周老師指出，當(dāng)前高等教育中核心的教學(xué)理念是“以教為主體，以學(xué)為中心”。但是，具體到教師的每一節(jié)具體的課，需要把教學(xué)理念進(jìn)一步具體化。比如某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)教師可以選擇不同的教學(xué)方法。周老師列舉了四種常見的教學(xué)方式。第一，引導(dǎo)式教學(xué)(PBL)：教師先有效地設(shè)置問題或問題鏈(即相互關(guān)聯(lián)的一系列問題)，再啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真主動(dòng)思考，也體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。第二，交叉類比式教學(xué)：借助學(xué)生已具備的知識(shí)或能力去類比地學(xué)習(xí)和思考新的知識(shí)和能力，能大大提高學(xué)習(xí)的效率。使用這個(gè)方法的前提是教師要做好學(xué)情調(diào)查，清楚地了解學(xué)生具備了哪些相關(guān)的知識(shí)和能力。第三種是主動(dòng)質(zhì)疑式教學(xué)。在教學(xué)過程中，教學(xué)可以故意“留下破綻”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行“質(zhì)疑”，我們可以想象地稱之為“挖坑式教學(xué)”。這種方法如果使用得當(dāng)?shù)脑�，能大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新的能力。第四，競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)。教師圍繞所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)制造競(jìng)爭(zhēng)和觀點(diǎn)的交鋒。這種方式能大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

　　教無(wú)定法，貴在得法。教師教學(xué)的方法根據(jù)具體情況千變?nèi)f化，教師要根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐不斷發(fā)揮創(chuàng)新，找到最適合自己的課堂教學(xué)模式和方法，不斷提升課堂魅力，提高課堂效率。