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　　5月19日，我在線上聆聽了南京師范大學(xué)沈書生教授題為“富技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型與實踐思考”的講座，沈教授在兩個小時的分享中，從教育轉(zhuǎn)型(從形式到范式)、技術(shù)賦能(從融合到創(chuàng)變)、轉(zhuǎn)型思維(從思考到實踐)三個方面進行了講解與線上互動，讓我受益匪淺。

　　沈教授指出數(shù)字促進了真實世界的聯(lián)通，數(shù)字強調(diào)的是萬物的互聯(lián)互通性。我們要做好對真實世界的認識，就要做好數(shù)字技術(shù)的準(zhǔn)備。技術(shù)支持的學(xué)習(xí)創(chuàng)變，從場景上支持學(xué)習(xí)行為的持續(xù)發(fā)生，從過程上促進高效認知的有效發(fā)生。從“高速率”到“準(zhǔn)匹配”算力的轉(zhuǎn)換，為人工智能做好了技術(shù)基礎(chǔ)。其中技術(shù)賦能教育轉(zhuǎn)型需要面對的關(guān)鍵點對我的啟發(fā)很大。例如：聚焦點在于面準(zhǔn)高質(zhì)量教育發(fā)展目標(biāo)，有了這個聚焦點它會有困擾點、突破點、發(fā)力點、和閃光點的思考。閃光點是促進終生適應(yīng)的主題品質(zhì)。沈教授的這個觀點和我們在實際教學(xué)中所提出的教學(xué)目標(biāo)不謀而合。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要多思考，我們在書寫教案時，都會涉及本單元教學(xué)目標(biāo)的三個維度，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。學(xué)生獲取知識不再受到時間和地點的束縛，日常教學(xué)的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)在人工智能的背景學(xué)習(xí)下，教師需要思考實體課堂的價值所在。大學(xué)英語課程的人文性加上教師的情感特征，才使得人文學(xué)科的人文性和教學(xué)的情感目標(biāo)相契合�，F(xiàn)在我們都是多媒體教學(xué)，多媒體的參與豐富了我們課堂教學(xué)內(nèi)容，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課件制作時，教師會整合圖片、視頻、音頻等資料，在課堂上為文本內(nèi)容提供輔助作用。這些可視化的視頻和圖片、以及音頻能夠從視聽多方面聚焦學(xué)生的注意力，可將文本內(nèi)容呈現(xiàn)得更加直觀，在實際教學(xué)過程中，我們也印證了這些資源在很大程度上可以做到與學(xué)生的情感共生。例如每單元在做文章導(dǎo)入和批判性思維練習(xí)時，在課堂上通過話題討論，發(fā)揮教學(xué)課程思政內(nèi)容的育人功能，一方面幫助學(xué)生理解性學(xué)習(xí)，促進知識吸收;另一方面也能給學(xué)生帶來更多的情感體驗與思考，促進學(xué)生樹立正確積極的價值觀。在教學(xué)活動轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體的背景下，對學(xué)生有更多的關(guān)注和關(guān)懷，教師才能思學(xué)生所思，知學(xué)生所想，解學(xué)生所惑，育學(xué)生所為。

　　數(shù)字時代教育要推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教育轉(zhuǎn)型后的“學(xué)習(xí)范式”有助于教師做好學(xué)習(xí)過程中的教師責(zé)任，做好向?qū)А⒁龑?dǎo)、先導(dǎo)和開導(dǎo)的角色，幫助學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生自主學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，支持學(xué)生健康學(xué)習(xí)，從而促進認知個體形成核心素養(yǎng)。