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　　教育部提出關(guān)于“金課”的要求，所謂“金課”，可歸結(jié)為“兩性一度”，即高階性，創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

　　高階性，就是知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維。課程教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，是知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)合，且不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)合，對(duì)本科生畢業(yè)認(rèn)證的一個(gè)關(guān)鍵要求，就是畢業(yè)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，更多的是能力和思維的訓(xùn)練。創(chuàng)新性，體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是課程內(nèi)容有前沿性和時(shí)代性;二是教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，不是滿堂灌，不是我講你聽;三是學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化，不是簡(jiǎn)單告訴你什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，而是培養(yǎng)學(xué)生去探究，能夠把學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)揮出來。挑戰(zhàn)度，是指課程一定要有一定難度，需要學(xué)生和老師一起，跳一跳才能夠得著，老師要認(rèn)真花時(shí)間花精力花情感備課講課，學(xué)生課上課下要有較多的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考做保障。

　　課堂教學(xué)是“金課”的主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)。教育部高教司司長(zhǎng)吳巖總結(jié)了大學(xué)課堂教學(xué)的五重境界：第一重境界叫 Silence，課堂上很安靜 ，老師拼命講，學(xué)生拼命睡、拼命吃、拼命玩，互不干擾，一片祥和，就是沒有拼命跟老師學(xué)習(xí)。第二重境界叫 Answer ，老師提一些非常簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生回答：對(duì)不對(duì)?好不好?是不是?yes or no?這種互動(dòng)跟沒有互動(dòng)差不多。第三重境界叫 Dialogue，有情感和內(nèi)容的交流，這種課是好課。 第四重境界叫 Critical，有批評(píng)質(zhì)疑的味道在其中，學(xué)生不僅和老師有互動(dòng)， 還能針對(duì)老師的觀點(diǎn)提出自己的看法，可能跟老師還有點(diǎn)小爭(zhēng)論。最高境界是Debate，有爭(zhēng)論、爭(zhēng)辯，甚至還有爭(zhēng)吵，老師講的學(xué)生可以不同意，學(xué)生可以講自己的看法，——我們的教師敢不敢?

　　如何看待和評(píng)價(jià)一門課程是否是“金課”，西安電子科技大學(xué)夏永林教授談自己的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，無論是叫“金課”也好，還是叫“一流課程”也罷，在評(píng)價(jià)其質(zhì)量的時(shí)候，其實(shí)有兩類標(biāo)準(zhǔn)：一是課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(這種標(biāo)準(zhǔn)往往可量化);二是課程育人標(biāo)準(zhǔn)(這種標(biāo)準(zhǔn)一般不可量化)。同時(shí)還存在一個(gè)重要的問題--評(píng)價(jià)主體。因?yàn)�，由誰來評(píng)價(jià)，站的角度不同、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就不同、得出的結(jié)論往往大相徑庭。單純用“立德樹人”或“兩性一度”為思政課金課建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)太籠統(tǒng)。夏教授有一個(gè)設(shè)想，即探索一種多維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。他認(rèn)為一門課程到底好還是不好，僅從評(píng)判者的角度來看，至少有以下幾個(gè)方面：設(shè)課者——大家都清楚誰是設(shè)課者，設(shè)課的目的要求等;觀課者——目前觀課者較多(領(lǐng)導(dǎo)、專家、 同行);授課者——這里主要指的是教師自己;聽課者——主要指的是面對(duì)的學(xué)生。

　　“親其師”，才能“信其道”。育人，不僅要有方法，還要有情感。在進(jìn)行一流課程建設(shè)過程中，教師不僅要講求實(shí)踐課程思政的具體策略，更應(yīng)該從自身出發(fā)，提升業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)，努力成為一個(gè)有深度、有寬度、有溫度的好老師。在專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)“課程育人”。