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　　課程思政，即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。理解和把握新時代課程思政的內(nèi)涵、特點及難點，并積極尋求應(yīng)對之策，對于充分發(fā)揮各類課程的思想政治教育功能，推動課程思政與思政課程同向同行，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，滿足人民對美好生活的需要，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有十分重要的意義。

　　2018 年本科教育工作會議提出一流課程問題。 2018 年 6 月，教育部在四川 成都召開了“新時代中國高等學(xué)校本科教育工作會議”，吹響了建設(shè)“一流本科教育”的集結(jié)號。一流本科教育，專業(yè)是基本主體，課程是核心環(huán)節(jié)，但也是中國大學(xué)教育普遍存在的短板、瓶頸。教育部陳寶生部長第一次提出“金課”概念。他指出，對大學(xué)生要有效“增負(fù)”，要把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。全國本科教育工作會議，針對當(dāng)前高校普遍存在的重科研輕教學(xué)、重學(xué)科輕課程的現(xiàn)象，提出了要重視課程建設(shè)。課程是教育最微觀、最普通的問題，但它要解決的卻是教育中最根本的問題——培養(yǎng)人，是關(guān)乎宏觀的戰(zhàn)略大問題。同時，課程又是中國大學(xué)普遍存在的短板、瓶頸、軟肋問題。再者，課程是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念的“最后一公里”。以學(xué)生發(fā)展為中心，是世界高等教育共同的理念，課程是解決這個理念落地的“最后一公里”。

　　課堂是教育的主戰(zhàn)場，課堂一端連接學(xué)生，一端連接著民族的未來，教育改革只有進(jìn)入到課堂的層面，才真正進(jìn)入了深水區(qū)。只有抓住課堂這個核心地帶，教育才能真正發(fā)展。當(dāng)下傳統(tǒng)課堂有三大無法破解的難題：一是無法破解學(xué)生全面發(fā)展的問題。傳統(tǒng)課堂是教師拿著一個自己事先預(yù)備好的備課簿，面對一群有個性差異的學(xué)生去講同樣一個內(nèi)容，這樣的課堂沒辦法滿足全體學(xué)生的發(fā)展，也根本找不到現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)提出的情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)途徑，收獲不到很好的德育教育效果;二是無法破解學(xué)生的素質(zhì)和應(yīng)試水平共同提高的問題。我們在考試制度不變的情況下，很多學(xué)校更為關(guān)注提高學(xué)生成績，難以落實國家多年來提倡的素質(zhì)教育要求;三是無法破解教師進(jìn)步和職業(yè)幸福感的問題。教師有自己的信仰和能夠解決課堂教學(xué)中學(xué)生提出的各種問題，是教師進(jìn)步的兩個條件。我們的傳統(tǒng)課堂教師在唱獨角戲、填鴨式的滿堂灌，學(xué)生沒有時間去思考、提問，根本無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力。課堂上沒有精彩的知識生成，看不到學(xué)生精彩的表現(xiàn)，時間長了教師就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會失去職業(yè)幸福感。