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　　2023年4月27日，本人參加了西北聯(lián)盟在線名師報告，報告題目是“樹立成果導(dǎo)向教育理念，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”，由大連理工大學(xué)的李志義教授主講。李老師給我們詳細(xì)解析了成果導(dǎo)向的教育理念、反向設(shè)計的原理及實施要點、以學(xué)生為中心的教學(xué)改革、持續(xù)改進(jìn)的內(nèi)涵及實施要點。李老師的報告讓我對OBE教育理念有了更加深入的理解。

　　OBE教育理念(Outcomes-based Education)是一種學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，其核心是以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，且在教育過程中持續(xù)改進(jìn)。以學(xué)生為中心，就是說所有的教育教學(xué)活動目標(biāo)都要圍繞學(xué)生的培養(yǎng)展開，要充分考慮清楚學(xué)生的成長需求。課程內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的期望而設(shè)計，判斷師資與其他支撐條件的原則是否有利于學(xué)生達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，評價的焦點是對學(xué)生表現(xiàn)的評價。值得一提的是，這里的學(xué)生指向是全體學(xué)生，而非少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生;教育的最終目的是為了幫助全體學(xué)生獲取未來生活和工作的能力，并圍繞這些能力開展教育教學(xué)活動。OBE理念明確讓學(xué)生獲得什么樣的學(xué)習(xí)成果以及讓學(xué)生獲得這樣的學(xué)習(xí)成果的緣由，明確采用何種手段幫助學(xué)生獲得該學(xué)習(xí)成果，以及怎樣確認(rèn)學(xué)生是否獲得了這些成果和學(xué)生獲得這些成果的保障措施。學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)取決于國家社會及教育發(fā)展需要、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職場需求、學(xué)校定位及發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展及家長校友期望;OBE理念要求對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和教學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行評價，評價的結(jié)果必須用于對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)。將適應(yīng)變化作為質(zhì)量改進(jìn)的基準(zhǔn)點，制度和標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的內(nèi)容，持續(xù)改進(jìn)效果是通過學(xué)生表現(xiàn)來體現(xiàn)，形成促進(jìn)可持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)。

　　OBE教育理念和教學(xué)方法與傳統(tǒng)教育有很大的區(qū)別。該模式下的時間是可選擇的資源，取決于教師和學(xué)生的需要，傳統(tǒng)教育恰好相反，教學(xué)安排和日程都是固定的;該模式聚焦于持續(xù)提升每個學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們的能力達(dá)到畢業(yè)前的最高水平，傳統(tǒng)教育聚焦于學(xué)生的考試與測驗;該模式聚焦于定義清晰的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，傳統(tǒng)教育聚焦于課程結(jié)構(gòu);傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生是被動接受知識，教師是課堂主體，課堂內(nèi)容只是呈現(xiàn)課本上的知識，教學(xué)形式表現(xiàn)為教師講解，教學(xué)工具僅限于多媒體展示，教學(xué)理念是課堂以教師為主體，課后評測則是傳統(tǒng)紙版測試;而OBE課堂中，學(xué)生是主動討論學(xué)習(xí)，教師只是課堂引導(dǎo)者，課堂內(nèi)容可以是話題討論、也可以是問題答疑。教學(xué)形式表現(xiàn)為小組合作，糾正指導(dǎo)。教學(xué)工具多樣化，崇尚的是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，課后評測相較于傳統(tǒng)課堂也更加多樣化、多角度。

　　該理念目前已成為一種教育改革創(chuàng)新的主流趨勢，是推動高校專業(yè)教育質(zhì)量提升的思想、制度和文化力量。