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一次問卷調(diào)查后的思考

基礎(chǔ)部 王妙

  《新視野大學(xué)英語》第二冊(cè)第一單元An Impressive English Lesson講述了父子在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷,而在實(shí)際課堂中,學(xué)習(xí)貌似并沒有那么輕松和歡樂。因此我在授課班級(jí)中進(jìn)行了相關(guān)話題的問卷調(diào)查,看到同學(xué)的答案,我有了以下四點(diǎn)思考:

  1. 方法做到重難點(diǎn)張弛有度,教師可根據(jù)每一次課堂重難點(diǎn)的量調(diào)整授課內(nèi)容。如果把難點(diǎn)集中到某一次課之中,學(xué)生課后壓力會(huì)過大。盡量做到將抽象知識(shí)細(xì)致化和形象化,幫助同學(xué)理解和記憶。針對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn),布置相關(guān)視頻欣賞和朗讀、背誦等作業(yè)。盡量做到聽、說、讀、寫、譯等技能的培養(yǎng)活動(dòng)在課堂上交替展開,摒棄過去單純注重教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解,尤其是詞語及語言點(diǎn)講解的授課方式。

  2. 深挖教材找重點(diǎn),多媒體課件制作時(shí)要突出重難點(diǎn),例如:分析課文中出現(xiàn)的長難句時(shí)、課后漢譯英翻譯時(shí),從主干到枝葉,教師可帶領(lǐng)學(xué)生把這種層次標(biāo)識(shí)出來。

  3. 很多學(xué)生反映單詞難記,在單詞講解中教師可根據(jù)考試要求和個(gè)人經(jīng)驗(yàn),告知學(xué)生哪些單詞需要背誦書寫以滿足翻譯和寫作的需求;哪些詞匯屬于積極詞匯,是閱讀材料中的高頻詞匯,滿足學(xué)生閱讀的需求。僅僅用漢語記單詞是造成閱讀丟分的罪魁禍?zhǔn),一定要糾正這個(gè)習(xí)慣,因?yàn)楹芏嘣~匯的考察形式是同近義詞對(duì)應(yīng)、反義詞對(duì)應(yīng)、詞性詞對(duì)應(yīng),這就要求同學(xué)平時(shí)在單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候從用法、搭配、同義詞、近形詞、反義詞等各個(gè)方面全面地掌握詞匯,這樣在考試時(shí)才能夠從容應(yīng)對(duì)。

  4. 互聯(lián)網(wǎng)+背景下的教學(xué),要求老師掌握一定的教學(xué)先進(jìn)手段和方法。處理好第一課堂和第二課堂的關(guān)系,課前預(yù)習(xí)、課堂講授、課后鞏固過程中會(huì)分享老師錄制的微課、國家級(jí)省級(jí)教學(xué)平臺(tái)開放的在線課程、網(wǎng)站相關(guān)視頻,以幫助同學(xué)預(yù)習(xí)、認(rèn)知和掌握相關(guān)知識(shí)。

  作為教師,我們一定要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)情,務(wù)必做到對(duì)學(xué)生情感和心理狀態(tài)的感受和理解,設(shè)身處地體驗(yàn)學(xué)生的處境和需求,這樣才能更好地開展教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),如果教師對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)和需求缺乏了解,就無法傾聽到他們對(duì)知識(shí)的實(shí)際需求,那么由此開展的教學(xué)活動(dòng)肯定是有折扣的。

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