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　　“共情”這一詞匯對我來說并不陌生，在我的日常工作及生活中經(jīng)常需要用到，它是個體基于對另一個人的情緒狀態(tài)或狀況的理解所做出的情感反應(yīng)，這種情感反應(yīng)等同于或者類似于他人正在體驗的感受或者可能體驗的感受。 2023年3月22日下午14:10，我參加了全校教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)會，本次培訓(xùn)會由基礎(chǔ)部的王妙老師帶來的關(guān)于對《開展共情教育，提升課堂溫度》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。本次學(xué)習(xí)圍繞“共情”教育的主題，王老師結(jié)合自身多年以來的教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生的了解，分享了本次內(nèi)容，使我受益匪淺，同時也在思考，作為教師，除了平時的教育教學(xué)工作，該如何將“共情”教育融入自己的工作當(dāng)中。凱興斯泰納說過：“能夠從人的每一個細(xì)小的表現(xiàn)與動作中，預(yù)感地、直覺地把握人們心靈的能力。”

　　在“共情式教學(xué)”中，第一就是學(xué)會換位思考，其次就是學(xué)會傾聽，表達(dá)尊重。作為教師的共情不僅要聽學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，還要聆聽發(fā)言中的思維和想法等，學(xué)會傾聽，表達(dá)尊重是認(rèn)知維度的理解和尊重，是情感維度的反應(yīng)和表達(dá)，是行為維度的指導(dǎo)和幫助。共情是一種人與人溝通的方法，作為一名教師，要深刻體會共情式教學(xué)，要能夠知覺、體驗、分享和感受學(xué)生的情感變化，而不是只將其停留在工作理念上，相反，要轉(zhuǎn)化成一種有效的工作方式，達(dá)到對被教育者的理解、認(rèn)同和支持，進(jìn)而逐漸形成一種職業(yè)習(xí)慣。美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，大多數(shù)時候人都有被尊重的需要，也就是說，每一個人都有渴望得到他人尊重的心理需求。作為一名教師要尊重每一位學(xué)生，這意味著既要完整接納與自己價值觀、人生觀相同或相類似的、出類拔萃的學(xué)生，也要無條件接納有些許缺點(diǎn)或與自己個性特點(diǎn)不太融合的學(xué)生，并能夠一視同仁，建立和諧、平等的師生關(guān)系。利用共情讓學(xué)生對其敞開心扉，建立相互信任和平等的朋友式關(guān)系，尊重學(xué)生的情感和人格，從而積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助其自我管理和自我負(fù)責(zé)。

　　熱情和真誠是每一位老師必備的素質(zhì)和品格。所謂熱情，就是要對學(xué)生提出的合理要求及需要解決的相關(guān)問題正確對待，在力所能及的范圍內(nèi)幫助學(xué)生解決困難;所謂真誠就是要正確認(rèn)識自己的角色位置，做到以理服人，以情感人，情感交融。共情在工作中的合理應(yīng)用有利于建立良好的交往互動師生關(guān)系，有利于增強(qiáng)思想政治教育的針對性，有利于促進(jìn)學(xué)生的道德素質(zhì)內(nèi)化及提高。