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　　近日，我學習了清華大學李艷梅教授的題為《把握教育發(fā)展規(guī)律積極進行教學改革》的講座，收獲很大。李教授說，教學需要“勞模”，但教學需要的不僅僅是“勞模”。教師需要對教育發(fā)展大趨勢有所思考，需要對教學規(guī)律有所探究和實踐。當前，教育發(fā)生了變革，教育正在進行方向的調整，是時候“彎道超車”了!

　　李教授引用《人類通史》中的話：“人類歷史中的許多災難都源于這樣一個事實，即社會的變化總是遠遠落后于技術的變化。這是不難理解的，因為人們十分自然地歡迎和采納那些能提高生產率和生活水平的新技術，卻拒絕接受新技術所帶來的社會變化——因為采納新思想、新制度和新做法總是令人不快的。”技術的發(fā)展給人們帶來便利也需要人們付出“代價”，也就是需要我們改變思維方式、行動方式。技術同樣對我們傳授知識方式帶來沖擊。比如：MOOC對社會意味著什么?coursera創(chuàng)始人達芙妮科勒說：“教育成為了人們基本的權利;終身學習成為可能;打開了創(chuàng)新之門。” MOOC對傳統教育意味著什么?教育不僅僅是學校這樣的體系可以提供的;正式學習和非正式學習的界限越來越模糊......大學的重要功能——傳播知識被網絡部分或全部取而代之時，它必須要重新省思自己的定位。MOOC對教師意味著什么?教師資格證不是講課的必要條件了。上學不需要入學考試了學習不需要交錢了。學生都在線聽其他老師的課程了。學生的知識來源主渠道可能不再是傳統的教室了。這一切意味著教育生態(tài)及要素之間的關系發(fā)生改變，我們要順應這個變化，我們要主動改變。正如李教授引用張泉靈的話，“時代扔掉你的時候，連一聲再見都不會跟你說……”

　　未來的教育是什么樣的?李教授引用了《未來的沖擊》中對未來教育的描述。傳統教育是工業(yè)化大生產的產物，批量化、快速、工業(yè)化生產出學生，滿足社會普遍的需求。未來的教育必將發(fā)生變化，這種變化符合第三次浪潮——知識、信息化。(數字化)浪潮的需求，教育走向多元化和個性化未來學校的班級肯定采用多種編排的方式。未來的課程和教材肯定不只是教科書這一種形式。未來的課程，一方面必須包含范圍極廣的知識的學習，另一方面，也包括很強的技術、行為，必須使知識與生活技能配合起來，一方面必須在實際環(huán)境中發(fā)揮教育的功能，另一方面，又必須借著教育的功能來塑造環(huán)境。面向未來的教育將是：小班化、多師同堂、在家上學、在線和多媒體教學、回到社區(qū)、培養(yǎng)學生適應臨時組織的能力、培養(yǎng)能做出重大判斷的人、在新環(huán)境迂回前行的人、敏捷的在變化的現實中發(fā)現新關系的人、或然性和長期性的設想下的通用技能。2014年10月，世界教育創(chuàng)新峰會(WISE)發(fā)布“2030年的學校”調查報告顯示，教師、講座或強制課程將被淘汰，今后傳統實體學校不再是學生接受理論知識的地方，相反，它成為一種社交環(huán)境，學生在這里接受引導，與同學互動，獲得各種能力，以更好地適應未來職業(yè)生涯。技術創(chuàng)新，加上社會與教育創(chuàng)新，使傳統“教室”變身為未來“會議室”，學生協作學習，為未來職業(yè)生涯做好準備。來自全球的645名專家代表參與了調查。93%的受訪者青睞實行創(chuàng)新方法的學校�？傊�，不同時代對職業(yè)素養(yǎng)的要求不同。大浪淘沙，誰會被時代“拋棄”?

　　李教授說：“教育的終極目標是以‘學生發(fā)展‘為中心，進攻是最好的防守”。

　　我們教師需要轉變觀念：教材不是唯一的知識來源，還有經典論著、文獻資料、訪談交流、網絡信息......教師不是唯一的知識傳授者，還有同學、社區(qū)伙伴、業(yè)界同行......教室不是唯一的獲取知識的物理空間，還有實驗室、實踐基地、學術活動平臺、虛擬網絡空間。我們同時需要改變教學方式，即：Blended Learning Methodology(混合式學習)，包括：學習資源的混合;學習環(huán)境的混合;學習方法的混合。充分利用多種媒體，充分利用多種形式。Flipped classroom(翻轉課堂) 就是學生利用MOOC課程資源進行部分知識點的學習，由學生在課下根據自己的時間和學習習慣自主學習，可以反復學習通過“過關題”了解知識點掌握的情況。課堂上，先“摸底”測驗，再拓展性講解、輔導綜合練習、再開展專題研討。是一種“先教后學”到“先學后教”的翻轉。我們應該從關注培養(yǎng)學生被動的低階思維能力(如記憶、理解知識點)轉移到注重培養(yǎng)學生高階思維能力(如：分析、批判和創(chuàng)造能力)。

　　總之，李教授的講授是我更加深刻地體會了我們?yōu)槭裁匆�進行教學改革，以及改革的方向是什么。未來我會立足于自身的教學，探索符合我校實際的大學英語課程的教學改革之路。