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　　2017年金秋十月，我有幸與代表西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院，與來自陜西省各個高校的‘青椒’們一起相聚在陜西省師范大學(xué)，參加“教育部2017年中西部高校新入職國培示范項目”，心中感到無限的榮幸與感激，能參與此次國培計劃的都是奮斗在一線的青年骨干教師們，而此次培訓(xùn)也是國家及其重視高等教育，專門為我們聘請到很多名師教授為我們做專題講座，是特別難得的一次學(xué)習(xí)機(jī)會。雖然十月的西安寒風(fēng)凜冽，但國培如同冬日的暖陽，暖和照亮著每一位老師的心。我們置身于幸福而又文化氛圍濃厚的陜師大校園中，仿佛又回到了學(xué)生時期。對知識的渴求，對理論的指導(dǎo)，實(shí)踐中的困惑，無一不使我們認(rèn)真聆聽高校教育專家的精彩講座，談起心得，我歸納以下幾個關(guān)鍵詞：

　　一. 立德樹人

　　開班第一，.陜西省師范大學(xué)黨委書記甘暉研究員為我們做了《堅持立德樹人，實(shí)現(xiàn)全面育人》的專題報告，甘書記從家國情懷出現(xiàn)為我們闡述“立德樹人”的含義，并講到“大學(xué)”之道.在乎明德.明志.明智。各類高校都要以培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅強(qiáng)陣地.教師要成為學(xué)生的引路人，肩負(fù)起塑造靈魂，塑造生命，塑造人的神圣使命甘當(dāng)人睇，敢當(dāng)鋪路石，以人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟智慧之門。

　　二.修身養(yǎng)性

　　在20天的檢測當(dāng)中我印象最深刻的是王淑蘭教授。年近八旬的王老師無畏凜冽的寒風(fēng)早早的就來到學(xué)習(xí)廳為我們做了《高等青年教師心理健康與維護(hù)》心理學(xué)講座，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各行各業(yè)的工作壓力也不斷增加。隨之而來的心理問題，心理健康世界矚目。世界衛(wèi)生組織我們工作壓力已是“世界范圍的流行病”，在學(xué)校的心理健康領(lǐng)域中，大學(xué)青年教師的問題易被忽視，但卻十分重視而迫切，工作壓力下最典型的負(fù)面反應(yīng)——職業(yè)心理倦怠。對于如何應(yīng)對壓力維護(hù)心理健康。王淑蘭教授提到修養(yǎng)青年教師必備的八項心理品質(zhì)：1.積極的職業(yè)態(tài)度。2.合理的職業(yè)角色自我期望3.健康的職業(yè)行為4.調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提升綜合能力5.強(qiáng)化自我意識，增強(qiáng)自信6.持有適度的堅持精神7.修養(yǎng)創(chuàng)新性人格品質(zhì)8.善待職業(yè)生涯中的挫折與成功，失敗與榮譽(yù)。作為一名年輕的教師要有健康的心理，以陽光的心態(tài)投入到大學(xué)教育。這樣才能輕松工作，快樂工作，享受工作。

　　三. 互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)

　　培訓(xùn)期間我最大的觀念改變就是關(guān)于乜勇教授、傅鋼善教授、何聚厚教授等提升并大力倡導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)隨著科技的進(jìn)步，時代的發(fā)展傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于時間和空間等因素的影響，教師很難做到和班里的每一個學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生與學(xué)生的交流也局限于四人小組等小范圍內(nèi)，另外教師因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等因素的影響也很難給于學(xué)生充分的自主探討的時間，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具備的強(qiáng)大的交匯功能恰恰解決了這些問題。信息技術(shù)與學(xué)科的整合不是簡單地把計算機(jī)作為教師的演示工具，而是把信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)的融合一起，利用多媒體的圖像圖形聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識。利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能讓學(xué)生查閱所需資料，利用電子郵件方式，可以解決習(xí)題左右批改和答題，如果采用可用電視加電子白板，還可以更直觀形象地滿足答疑學(xué)生的愿望，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，“MOOC”“微課”網(wǎng)絡(luò)研修技術(shù)手段和模式來提升自身的教學(xué)能力。

　　四. 教學(xué)與科研并重

　　科研是教學(xué)的源頭，如果沒有科研微支撐課堂就會失去靈魂，著名科學(xué)家錢偉長曾指出：“教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育。”具有較高科研水平的教師，必然對教學(xué)內(nèi)容思考的更為透徹，對知識的把握更為準(zhǔn)確，教育更易做到“深入淺出”有助于學(xué)生們的學(xué)習(xí)與理解。而對科研的關(guān)注使教師能夠及時將最前沿的學(xué)術(shù)成果不斷充實(shí)到自己的課堂中，彌補(bǔ)了原有課程知識與最新研究之間的“斷層”，這將極大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)型的教師對學(xué)生影響更多他們思考問題的方式，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和刻苦學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)是科研的“隱形動力”，如果缺乏對教學(xué)的關(guān)注，教師可能會失去提高科研水平的機(jī)會，老師上好課絕不能局限于課程知識之內(nèi)，必須要有淵博的知識、寬闊的眼界，這將有助于拓寬科研工作的思路和領(lǐng)域。在精心備課過程中，教師的閱讀大量的與課程相關(guān)的研究材料。這將使教師對專業(yè)問題的深入思考。此外教師絕不要了忽視課堂中師生互相啟發(fā)的作用，也許在與學(xué)生的討論過程中，教師會獲得新的科研靈感。所以，教學(xué)可以成為科研的強(qiáng)大動力。大學(xué)青年教師既不能“浮于”教學(xué)而忽略科研，也不能“沉于”科研而拋棄教學(xué)，更不能在面臨雙重壓力時一味的抱怨迷茫，而應(yīng)樹立信心，充分認(rèn)識教學(xué)與科研的內(nèi)在聯(lián)系，并將這種聯(lián)系真正落實(shí)于日常教學(xué)研究工作中，做一名研究型教師。

　　此次國培對我有觀念上的改變，也有理論上的提高，非常感謝教育部給我們提供了這個平臺，讓我有機(jī)會對感知高等教育發(fā)展趨勢和動向。從而改進(jìn)和更新我們的教育教學(xué)方法，豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗，以提高教學(xué)質(zhì)量，我們將學(xué)以致用，將此次的收獲傳遞給每位學(xué)生，圓滿完成任務(wù)。