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　　黨的十九大報告強調(diào)建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，對優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作出新的全面部署。大學作為一種復雜的社會組織，承擔著很多使命，但歸根到底，大學的主要任務是成才教育和成人教育。其中大學的學生管理活動與成人教育看似并無太多關系，但實際上大學的學生管理尤其是輔導員對學生的育人教育尤為重要。

　　雖然，輔導員與大學生“成人”之間的內(nèi)在聯(lián)系可以用許多理論來闡明，但實際上只要有一條工作原則就夠了，這就是輔導員應當

　　近距離、長時間、經(jīng)常性地與同學保持密切接觸。這種接觸所涉及

　　的專業(yè)學習內(nèi)容并不多,但大量的卻是在“為人處事”方面，也就是

　　在“成人”教育方面。

　　大學階段，尤其是大一階段是人一生中思想最活躍的階段，也是最不穩(wěn)定、最易變化、最終確立某種固定的思想意識趨向，心理行為模式，直至人生觀價值觀的階段。這一階段的青年學生,不僅求知欲強，而且模仿性也強。在這種情形中，雖然有一部分較為成熟的同學，可能不會因受近距離長時間接觸的輔導員的影響而徹底變造自己,但大多數(shù)同學的確存在著將自己的“做人”模式向輔導員“同構化”的趨勢。

　　在大學生活的實踐中，這幾乎已經(jīng)成了公認的規(guī)律。于是，我們常�？吹剑�一個彬彬有禮的輔導員帶出的班,多數(shù)同學的行為舉止都會是彬彬有禮的，而一個傲慢無禮的輔導員帶出的班,許多同學也會沾染上傲慢無禮的習氣;一個行為處事認真細致的輔導員帶出的班,多數(shù)同學也將學得認真細致，而一個大不趔趔的輔導員帶出的班,許多同學也會形成大而化之滿不在乎的行為狀態(tài)。同樣，一個工作態(tài)度不認真,情感投人不真誠的輔導員,有可能使他所帶的許多同學變得油滑和玩世不恭，而一個工作責任心強，為人處事比較和善的輔導員,將影響他所帶的同學確立起責任意識和與人為善的品行。這種將自己做人處事行為模式與輔導員趨同化的選擇，有時明顯到了令人吃驚的程度,這就是，只要細心觀察，就可以將遇到的同學透過他們的行為舉止猜測出帶他們的輔導員是誰。由此可見，大學生“成人”教育的責任主要是在輔導員身上。

　　樹立正確的價值觀，引導規(guī)范學生行為 ，管理的核心是規(guī)范，學校除了教授知識外，同時應當注意對學生日常行為的規(guī)范。幫助學生在世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段塑造優(yōu)秀品格，養(yǎng)成良好習慣。

　　注重文化氛圍建設，以高尚的精神感染 學生管理無處不在，管理人員呈現(xiàn)的素質(zhì)和精神面貌會對管理效果產(chǎn)生直接的影響，因此作為與學生直接接觸的高校輔導員老師應該加強自我學習和自我修養(yǎng)，以高尚的師德、廣博的學識、嫻熟的技能潛移默化影響學生，幫助大學生成長為更加理性、自覺成熟的青年。