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　　作為一名高校輔導(dǎo)員，日常工作離不開同學(xué)。在平常的工作中我校尤其重視中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承，讓自己在千頭萬緒的日常工作中汲取到堅(jiān)持下去的動力和源泉。堅(jiān)持我校的辦學(xué)理念，適時引入諸子百家與國學(xué)經(jīng)典中的管理之道，并結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)生普遍心理特征與我校特有的管理制度進(jìn)行班級管理，自己的工作效率與效果也有了顯著提高。

　　(一)將班級學(xué)生特征與”儒學(xué)教育理念”相結(jié)合

　　本學(xué)期自己負(fù)責(zé)漢語言文學(xué)專業(yè)1603、1604班以及化工1601班的日常管理工作，學(xué)生數(shù)量較多，雖然綜合素質(zhì)參差不齊，但總體便于管理。問題主要在于個別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng);另一方面在生活方式與行為習(xí)慣上有所偏差。針對這一部分學(xué)生原本存在的一些弱點(diǎn)，自己除了通過勤查課、勤督促、勤監(jiān)督以外，也在閱讀學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典中學(xué)到了不少有益于教育管理的理念，其中《論語》一書便給予了我不少經(jīng)驗(yàn)與方法。作為一部記錄孔子及其弟子門生日常言行的一部國學(xué)經(jīng)典，字里行間不僅能感受到孔子作為萬世師表的教育理念，更讓我折服的是幾千年前那種純粹與和諧的師生關(guān)系。正所謂”己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，學(xué)會與學(xué)生換位思考，設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，充分了解學(xué)生的意愿 盡量尊重每一位同學(xué)的意見，不僅減少了師生矛盾的發(fā)生，更能將班級日常工作落到實(shí)處，讓每一位同學(xué)都能成為班級的受益者。儒家講“因材施教”面對眾多來自不同地域、不同家庭、有著不同習(xí)慣的學(xué)生，作為輔導(dǎo)員既要管理他們專業(yè)學(xué)習(xí)，又要關(guān)心他們的日常生活。那么盡可能了解學(xué)生的性格與習(xí)慣就顯得尤為重要，對于性格內(nèi)向，沉默寡言的學(xué)生自己要時常關(guān)注，經(jīng)常與之交流學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題并幫以解決;對于紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)自主性差的學(xué)生則要刻意監(jiān)督，時常督促，與任課老師和學(xué)生家長及時溝通;而對于一些時常對未來迷茫甚至消極對待的學(xué)生，自己則要經(jīng)常鼓勵的同時幫助他們確定方向走出困境。

　　(二)明確學(xué)校與班級的規(guī)章制度，借鑒法家思想“不以規(guī)矩不成方圓”

　　學(xué)校學(xué)生手冊是每個學(xué)生理應(yīng)為基礎(chǔ)原則的范本，而班級的班規(guī)則是具體要求的細(xì)化。班規(guī)的制定是在充分了解所在班級所存在的種種問題之后，由輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)各個班委研究確定最后面向班級學(xué)生公布。確保每條款項(xiàng)落在實(shí)處，并易于實(shí)施。其中既有違反班規(guī)的合理懲罰決定，也有為班級做出貢獻(xiàn)的適當(dāng)獎勵原則。在實(shí)行過程中要求班級全體成員堅(jiān)定不移的按照班規(guī)執(zhí)行，通過獎勵機(jī)制刺激班級同學(xué)調(diào)整狀態(tài)和習(xí)慣來適應(yīng)在校的學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏;同時也要讓全體同學(xué)清楚，自己的行為一旦出現(xiàn)偏差將會受到哪些相應(yīng)的懲罰，為自己的后續(xù)學(xué)習(xí)生活帶來哪些不變。當(dāng)然，法家思想中對于規(guī)則的尊重值得學(xué)習(xí)，而其中強(qiáng)調(diào)的“嚴(yán)刑峻法”則就不宜采納，因?yàn)橐粋�良好的班級氛圍既要有嚴(yán)明的紀(jì)律，也要有溫暖的人情。只講紀(jì)律，不論人情會讓學(xué)生感覺班級冰冷，甚至在接受處罰后會發(fā)生突發(fā)事件反而事與愿違;而只講人情，放松紀(jì)律，則會使班規(guī)無法貫徹執(zhí)行，班級松散。“人情”“紀(jì)律”缺一不可。所以作為輔導(dǎo)員，自己既要一視同仁，不論親疏，不講薄厚;也要經(jīng)常下班級、下寢室、下食堂，拉近與學(xué)生間的距離，在學(xué)生遇到困難時及時施以援手，讓學(xué)生感覺到即便遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，也能體會到家的溫暖。

　　(一) 重在培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識，學(xué)習(xí)道家“無為而治，順其自然”

　　大學(xué)生不同于高中生的原因不僅在于學(xué)習(xí)知識更加專業(yè)，學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松，更重要的是要求大學(xué)生在大學(xué)里應(yīng)該學(xué)會初步的獨(dú)立意識，不僅學(xué)習(xí)自主獨(dú)立，更要求生活交際上能明事理，知世故。如果事事都由輔導(dǎo)員和家長親力親為，必然會導(dǎo)致學(xué)生自主能力的進(jìn)一步喪失，導(dǎo)致班級事務(wù)與日常學(xué)習(xí)過分依賴人為管理約束。適當(dāng)?shù)?ldquo;放任自流”更有利于學(xué)生自己思考問題，解決問題，那么班委的建設(shè)則尤為重要，班委成員來源于學(xué)生內(nèi)部，比輔導(dǎo)員老師更有親近感，學(xué)生內(nèi)部問題與班委反映沒有壓力，班委在完成班級工作時學(xué)生也敢于指出問題所在，并與班委商討解決辦法，而班委成員同輔導(dǎo)員之間的交流，又比普通學(xué)生交流起來障礙小的多，所以班委就成了學(xué)生與導(dǎo)員之間一根聯(lián)系的紐帶。同時，作為輔導(dǎo)員盡量讓學(xué)生在校規(guī)班規(guī)的允許的原則內(nèi)自行發(fā)展，支持學(xué)生參加社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生的組織力與領(lǐng)導(dǎo)能力，鼓勵學(xué)生適當(dāng)參加校外一些健康有益的社會活動，接觸不同專業(yè)，不同領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，了解當(dāng)前局勢，自我制定目標(biāo)。也使自己的工作真正達(dá)到“無為而治”。

　　所謂知易行難，使班級事務(wù)良好運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)自主，生活自理，行為自立，人格自強(qiáng)是每一個輔導(dǎo)員所向往和憧憬的，但要真正實(shí)現(xiàn)班級管理的“垂拱而治”，我們要走的路還很長。我相信在學(xué)院大力弘揚(yáng)國學(xué)經(jīng)典的正確理念的引導(dǎo)下，從國學(xué)中汲取精華，必能尋找到班級管理的有效途徑，從而做一個真正的“逍遙之師”。