帶著理想，帶著夢幻，我如年輕的學(xué)子一樣來到西大現(xiàn)代，伴著喜悅，伴著歡欣，不知不覺中大半年的時間彈指而過。2005年7月，懷著尊敬和感恩之心，我來到了這片帝都勝土之上，開始了我人生真正意義上的第一份工作。也許我有機(jī)會上了一個豐富的精神大學(xué)，大半年的工作，是我學(xué)習(xí)的大半年。在這里，讓我這名已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生真正懂得了什么叫做大學(xué)，大學(xué)由何而來，大學(xué)的定義是什么，大學(xué)里面有什么精神，大學(xué)教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是什么，如何做一名社會需要的、符合社會發(fā)展的合格的大學(xué)生等等。而這所有精神的發(fā)源，是我們可親可敬的劉院長，是他如一位長者一般，把西大現(xiàn)代這個新生的嬰兒帶到了人間，是他如一位智者一般撫育這名新生的嬰兒茁壯快速地成長。在院長的眾多精神當(dāng)中，在院長的眾多教誨之中，大學(xué)教育中輔導(dǎo)員工作的重要性和應(yīng)確立的“三個意識”對我的感觸最深。
大家都知道，西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院是秉承了西北大學(xué)百年厚重的優(yōu)良傳統(tǒng)，乘著國家教育體制改革的春風(fēng)而建立起來的人文品牌型大學(xué)，一開始，起點(diǎn)非常高，而要建設(shè)西大現(xiàn)代的品牌，要讓這個新興的大學(xué)得到快速長足的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量就成為其中的關(guān)鍵所在。在當(dāng)代社會，在人才競爭激烈的21世紀(jì)，社會對人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了質(zhì)的變化，以前的那種在人們的觀念上認(rèn)同的名牌和高學(xué)歷已不再是主流，人才的關(guān)鍵因素首先是成人，然后才能談到成才，甚至有人認(rèn)為大學(xué)教育的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，生活、學(xué)習(xí)、工作和做人的習(xí)慣，所以這就引出了輔導(dǎo)員工作的重要性。在院長的多次談話中，都談到了大學(xué)教育主要是兩個方面的任務(wù)，一個是成才教育，一個是成人教育。在這兩個任務(wù)中，成才和成人是互為因果、相得益彰的過程，成才教育主要分解給教學(xué)過程，這方面的工作主要由任課教師進(jìn)行，“成人”教育則主要分解給了學(xué)生管理，這方面的工作則主要由輔導(dǎo)員進(jìn)行。在當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，社會對人才的選拔由原來單純的專業(yè)知識的熟練程度逐漸上升到對人才人品和綜合素質(zhì)的選拔。好多企業(yè)老總表示，學(xué)生專業(yè)知識不精，可以繼續(xù)學(xué)，但假如人品不好，會影響到整個團(tuán)隊的建設(shè)，甚至還會給公司帶來大的災(zāi)難和危害。由此可看出，作為一名現(xiàn)代的大學(xué)生，專業(yè)知識固然重要，而人品、為人處事和做人在現(xiàn)代的企業(yè)和單位里更是重要。所以，劉院長提出的輔導(dǎo)員工作的重要性真是一語切中要害。雖然，作為我個人來說，也有過兩年的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗，但曾經(jīng)我的輔導(dǎo)員和我在當(dāng)輔導(dǎo)員期間所做的工作只是日常的管理，從來沒有想到輔導(dǎo)員與大學(xué)生“成人”之間還有著這么重大的關(guān)系。其實(shí)，不光是我犯了這個錯誤，到目前為止好多的大學(xué)還在犯著同樣的錯誤，我想這一點(diǎn)也正是劉院長對輔導(dǎo)員工作的“清醒”認(rèn)識吧！也是我院辦“清醒大學(xué)”的一項實(shí)質(zhì)內(nèi)容。來到我院，雖然我只有一個月的輔導(dǎo)員經(jīng)歷，但對大學(xué)教育的認(rèn)識，對輔導(dǎo)員工作的重要性的認(rèn)識使得我對這份工作產(chǎn)生了深深的尊敬，也愛上了這份工作。
輔導(dǎo)員經(jīng)常性、長時間、近距離地與同學(xué)保持著密切的接觸，這種接觸所涉及的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容并不多，但大量的卻是在為人處事方面，也就是在“成人”教育方面，我想這應(yīng)該是輔導(dǎo)員工作的實(shí)際內(nèi)容。要引導(dǎo)同學(xué)們“為人處事”，這就對輔導(dǎo)員本身提出了很高要求，要為人師表，為人楷模，就必須要有很深的文化知識和修養(yǎng)，因為作為大學(xué)生，剛進(jìn)校門就像一張白紙，他做人的模式首先會受到輔導(dǎo)員潛移默化的影響，也就是院長所說的“同構(gòu)化”。輔導(dǎo)員怎么樣他也會跟著去學(xué)，所以如果輔導(dǎo)做不好，就會影響到學(xué)生。但是傳統(tǒng)大學(xué)的教育內(nèi)容中輔導(dǎo)員主導(dǎo)的“成人”教育并未受到應(yīng)有的重視。在這個問題上，院長談了四點(diǎn)：第一、在組織管理序列中，輔導(dǎo)員的身份地位不高；第二、輔導(dǎo)員的隊伍很不穩(wěn)定；第三、輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)普遍不高；第四、輔導(dǎo)員對自身的職業(yè)水準(zhǔn)定位較低。在這四點(diǎn)，第三點(diǎn)對我的感觸是最深的，因為包括我在內(nèi)的大部分輔導(dǎo)員自身或是在社會上，看待輔導(dǎo)員工作的地位是：“找不到工作了就去當(dāng)輔導(dǎo)員。”這是對輔導(dǎo)員工作的重要性認(rèn)識不夠的表現(xiàn)。
我們已經(jīng)看到，社會用人的情勢正由過去的只重視大學(xué)的名牌向更重視大學(xué)的品牌轉(zhuǎn)變，正由過去的只重大學(xué)“成才”教育向兼顧大學(xué)的“成人”教育轉(zhuǎn)變，整個社會的用人越來越趨于理性化。那么，在這里就對輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)提出了新的要求。輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)有好多方面，在這里院長只從思想建設(shè)方面提出了輔導(dǎo)員工作首先應(yīng)確立的三個意識——事業(yè)意識、職業(yè)意識、崗位意識。我認(rèn)為，這三個意識既是輔導(dǎo)員工作的準(zhǔn)則，也是現(xiàn)代社會每個員工應(yīng)該遵守的準(zhǔn)則，更是輔導(dǎo)員教育學(xué)生的依據(jù)。因為我覺得這三個意識既從做人、職業(yè)道德方面給大家做了規(guī)范，也從當(dāng)代社會用人的標(biāo)準(zhǔn)方面給大家提出要求。院長從大到小多次地把這三個意識給輔導(dǎo)員作了講解，我作為一名年輕人，作為一名學(xué)生，常為有幸能聆聽到了院長的諄諄教誨而欣喜不已。
這三個意識中，事業(yè)意識是輔導(dǎo)員工作的靈魂。院長在這個意識的闡述中有這樣一句話：“凡準(zhǔn)備從事輔導(dǎo)員工作或已經(jīng)在從事著輔導(dǎo)員工作的人，應(yīng)捫心自問：我是把輔導(dǎo)員工作當(dāng)成一項事業(yè)來干，還是只當(dāng)成一份簡單的飯碗來做。”其實(shí)，我覺得不管是輔導(dǎo)員工作或者是其他的工作，只要在這個崗位一天，就一定要把它當(dāng)成一份事業(yè)來干。對于輔導(dǎo)員工作尤其是這樣的，有了事業(yè)意識，就有了長遠(yuǎn)規(guī)劃，就有了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，就會熱愛這份工作。長遠(yuǎn)規(guī)劃和遠(yuǎn)大目標(biāo)引導(dǎo)著自己，一切都會圍繞這個工作進(jìn)行個人志業(yè)的定位和設(shè)計。當(dāng)確立了事業(yè)意識以后，院長在這個問題下面又講了另外一個問題：“大愛和小愛”，又從方法上對輔導(dǎo)員的具體工作作了引導(dǎo)。有了愛還必須分清大愛、遠(yuǎn)愛與小愛、近愛，對同學(xué)的未來長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會做人，發(fā)現(xiàn)問題該批評教育時就批評教育，就體現(xiàn)了大愛遠(yuǎn)愛，一切只順著同學(xué)對同學(xué)中存在的問題不指出不批評，甚至一味地袒護(hù)同學(xué)，就是小愛近愛。也就是說，作為一名輔導(dǎo)員，你只有確立了事業(yè)意識，你才有足夠的耐心去教育同學(xué)，才能體現(xiàn)大愛。常言說：“百年樹人。”輔導(dǎo)員的工作是樹人工程，是非常神圣崇高的，而神圣、崇高就意味著責(zé)任重大，最怕的是誤人子弟，這是教育界最可恥的事。所以，院長苦口婆心地為我們豎立了第一個事業(yè)意識。這個意識是我工作的靈魂。
第二是職業(yè)意識，這就是干啥要像啥，要職業(yè)化。院長在談這個問題時說：“你在擇業(yè)中敢不敢給自己發(fā)誓，我就只愿當(dāng)輔導(dǎo)員，我非常熱愛這個職業(yè)，我非輔導(dǎo)員工作不做。決心下到這個程度，就應(yīng)當(dāng)將輔導(dǎo)員工作當(dāng)成專業(yè)化的職業(yè)去熟悉、去研究、去掌握。”因為只有非常地?zé)釔圻@個職業(yè)了，你才有可能去研究他。所以在輔導(dǎo)員職業(yè)化的問題上，目前國家也出臺了一些相關(guān)的法律法規(guī)來明確，但還不夠完善。而對于輔導(dǎo)員自己，首先應(yīng)當(dāng)熟悉大學(xué)的組織形式，熟知大學(xué)各級部門的功能及相互關(guān)系，熟知大學(xué)教育的規(guī)律與過程，熟知國家的教育政策及教育方針，而且應(yīng)有寬廣的知識面。除了這些基本因素外，還應(yīng)注意自身形象，穿衣、打扮、言行等都要職業(yè)化。院長在職業(yè)意識的闡述中舉了大量的例子，從大到小，全面地作了講解，所以我覺得要當(dāng)好輔導(dǎo)員，就要把自己職業(yè)化，在認(rèn)識深處把輔導(dǎo)員的工作職業(yè)化。
第三是崗位意識。崗位意識要求輔導(dǎo)員必須進(jìn)行兩個定位，一是將自己定位于“這一個大學(xué)”而不是“那一個大學(xué)”，也不是抽象的“大學(xué)”。二是具體工作的定位，即帶“這個班”而不是帶“那個班”。就要干什么像什么，愛崗敬業(yè)，這是現(xiàn)代社會對工作人員的基本要求。只要角色定位好了，一到具體的崗位，事業(yè)意識、崗位意識才能落到實(shí)處，職業(yè)意識也就有了真正的實(shí)體體現(xiàn)。在對這三個意識之間的關(guān)系進(jìn)行說明時，院長是這樣說的：“如果說事業(yè)意識是根須，職業(yè)意識是桿莖的話，崗位意識就是綠葉了。”也就是說這三個意識是相輔相成的，不可分割的，只有在這三個意識的指導(dǎo)下，同學(xué)們的成熟、成人、成才、成功才能得到很好的實(shí)現(xiàn)。
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