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      前幾天的作文課，我讓學(xué)生們以《我的爸爸》為題，寫篇記敘文，簡單講了下寫作要領(lǐng)，之后，學(xué)生們就開始熱火朝天地寫起來。不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫李東的學(xué)生，時(shí)而抓耳撓腮，時(shí)而東張西望，似乎還沒有開始動(dòng)筆。
       悄悄地跑過去一看，果然，李東的作文本上，除了題目之外一片空白，我敲敲課桌，提醒李東趕緊寫作文，可他仍然我行我素，壓根就沒有寫作文的意思。剛接手這個(gè)班，對(duì)學(xué)生們還不十分了解，但李東竟然在課堂上不聽我的話，我非常生氣，壓抑著心中的不快，我再次提醒他寫作文，可李東居然跟我討價(jià)還價(jià)起來：“老師，《我的爸爸》很難寫，能不能寫我的媽媽啊？我的媽媽有很多讓我感動(dòng)的事情。”
      我非常堅(jiān)決地回答道：“不行，必須寫爸爸。”李東沒轍了，但很快又很委屈地說：“老師，我的爸爸實(shí)在沒有可以寫的事情，求求您了，能不能寫我可敬的媽媽？”唉！對(duì)于像這樣頑固而又沒有上進(jìn)心的學(xué)生，我只有為之嘆息。為了維護(hù)我的威信，我試著引導(dǎo)李東：“你可以編故事，編一些與你爸爸之間很有可能發(fā)生的事情，懂了嗎？”
      李東想了想，然后點(diǎn)著頭朝我笑笑，并開始構(gòu)思、寫作……
      今天在批改作文的時(shí)候，我特別留意了李東的作文，想不到，他的想象力非常豐富，而且文字的表達(dá)也非常好，故事編造得真真切切，一點(diǎn)虛構(gòu)的痕跡都沒有，所寫的事例恰到好處，父與子之間的情感交融很自然、很流暢，李東將他的父親描摹得淋漓盡致，全文展示了一個(gè)偉大的父親，字里行間流淌著刻骨銘心的父愛。
        我暗暗高興，為班里有這么一位才子而欣慰，我打算將李東的這篇作文，在下次作文課上，作為范文宣讀一下，并要好好地表揚(yáng)他一番。突然，從李東的作文本里飄出一張小紙條來，我好奇地?fù)炱鸺垪l，上面密密麻麻地寫著字，看得出來，字是李東寫的，只見紙條上寫道：老師，首先請(qǐng)?jiān)�諒我那天在作文課上的無理表現(xiàn)，謝謝您讓我感受到了一次特殊的父愛，在我三歲那年，我的爸爸因病去世，對(duì)爸爸，我沒有任何的記憶，是親愛的媽媽將我養(yǎng)大，她含辛茹苦，飽受了一切磨難，我愛媽媽，更想愛愛我的爸爸，可是……  老師，真的要感謝您，這次的作文讓我第一次感受到了父愛，雖然是虛擬的，但在我心里卻是一輩子的珍藏。
         眼淚模糊了我的雙眼，是喜是悲？真的難以名狀。