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　　近日，從全國高等師范院校外語教學與研究協(xié)作組秘書處辦公室獲悉，我�；�礎(chǔ)部崇寧老師和漢文2008班高艷同學合作撰寫的論文——《”半翻轉(zhuǎn)課堂”課堂教學模式下師生合作評價在藝術(shù)類院校大學英語寫作教學中應(yīng)用的行動研究》在2021年全國高等院校英語教學優(yōu)秀學術(shù)論文評選中榮獲一等獎。

　　全國高等院校英語教學優(yōu)秀學術(shù)論文評選是全國高等院校英語教師教學基本功大賽的一部分，由高等學校大學外語教學研究會與全國高等師范院校外語教學與研究協(xié)作組聯(lián)合舉辦。參評論文主要涉及教學實踐、二語習得、教師發(fā)展、語言測試研究、課程設(shè)計、現(xiàn)代化多媒體教學應(yīng)用、跨文化交際、翻譯理論與實踐、英語文學研究等方面。論文評選凸顯全國高校外語教學研究的原創(chuàng)性、實踐性和科學性，傳遞交流最新科研發(fā)展成果，由國內(nèi)資深英語教育教學專家組成學術(shù)委員會進行評選。

　　在多年的大學英語教學實踐中，崇寧老師發(fā)現(xiàn)，寫作是語言學習必不可少的環(huán)節(jié)，而教師要對每一位學生的寫作文本逐一給予評價需要耗費大量的時間和精力，這與教師有限的時間和精力構(gòu)成矛盾。即使教師費力地把作文批改好大多已經(jīng)距離完成這篇寫作時間相隔甚遠，同學們對寫作的內(nèi)容與要求已經(jīng)淡忘，就會對于教師這份遲到的評價大多不屑一顧，自然也就很難起到提高寫作水平的目的，且嚴重影響再進行寫作的動力。“學生自評”、“同伴互評”、和“機器自動評分“雖能減輕教師的評閱壓力，但學生仍堅信教師評價更權(quán)威、更可靠、更有效。

　　基于上述問題，通過兩個學期兩輪師生合作評價行動研究，崇寧老師摸索出了一種適合于藝術(shù)類院校半翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的大學英語寫作教學的評價模式，即：在師生合作評價基礎(chǔ)上增加“有困難學生匯報與答辯”環(huán)節(jié)，以擺脫即使是在師生合作評價后，大部分學生寫作文稿仍舊存在一個甚至更多評價過的焦點問題的困境。“有困難學生匯報與答辯”是指學生提前閱讀老師已將待修改部分突出顯示的文稿，修改有困難也就是存在問題較多的學生在課上進行匯報答辯，文稿為“優(yōu)秀”或“良好”的學生負責點評和提修改意見，教師組織并參與其中，側(cè)重補充和加以總結(jié)。本篇獲獎?wù)撐膱蟾媪藘奢喰袆友芯康木唧w實施過程以及對“有困難學生匯報與答辯”課堂環(huán)節(jié)的教學反思。

　　本篇論文的一大特色就是融入了學生研究者的觀察視角，由此擺脫教師研究視野的局限性，從而得到更加全面和細致的研究數(shù)據(jù)。高艷同學表示，在崇寧老師指導下，查閱了大量的學術(shù)文獻，也使自己對科研產(chǎn)生了濃厚的興趣，學會了很多科研方法，同時也磨練了意志，總之此次參與老師的教學研究及論文撰寫提高了自己的語言組織能力、知識應(yīng)用能力、分析問題和解決問題的能力。

　　此次論文獲獎得益于我校老校長劉董事長對教師成長和同學培養(yǎng)的關(guān)心和傾力支持，后續(xù)，我校師生會繼續(xù)努力，在科研領(lǐng)域再創(chuàng)佳績。

基礎(chǔ)部　崇寧

我校師生合撰論文榮獲2021年全國高校英語教學優(yōu)秀學術(shù)論文一等獎