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　　我們現(xiàn)在的高考制度突出的是公平和效率。對(duì)一些學(xué)生而言，這種方式導(dǎo)致考試成了專門的“技術(shù)”，一旦考完了，之前所學(xué)的知識(shí)很快就淡忘了。經(jīng)過高考選拔出來的是一個(gè)統(tǒng)計(jì)意義上的高水平的群體，但是，并不是只有各科目都能拿到高分的學(xué)生才有培養(yǎng)價(jià)值，北大經(jīng)過針對(duì)2004、2005、2006三個(gè)年級(jí)自主招生學(xué)生展開的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，通過自主招生資格給予的20分加分政策進(jìn)入北大的學(xué)生，在進(jìn)入北大后，其學(xué)業(yè)表現(xiàn)比那些通過高考進(jìn)入北大的學(xué)生更為優(yōu)秀。一些杰出人才有各自獨(dú)特的發(fā)展軌跡。要解決這個(gè)問題，就需要其他的錄取方式進(jìn)行補(bǔ)充。

　　中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制的核心是想在現(xiàn)行高考招生制度整體框架下，進(jìn)一步探索多樣化人才培養(yǎng)的新模式，為不同類型優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出創(chuàng)造條件。

　　中學(xué)校長(zhǎng)推薦制的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在現(xiàn)行的高考招生制度下，可以進(jìn)一步探索多樣化人才培養(yǎng)新模式，為不同類型優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件，使中學(xué)和學(xué)生能夠把精力從被動(dòng)應(yīng)付考試逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)培養(yǎng)素質(zhì)，從而逐步影響乃至改變高考“一考定終身”的現(xiàn)狀，使那些綜合素質(zhì)更加全面、學(xué)科特長(zhǎng)更加突出的優(yōu)秀學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)入北大接受教育。

　　這項(xiàng)新政策實(shí)施的關(guān)鍵，在于中學(xué)校長(zhǎng)能夠真正從國(guó)家和民族利益出發(fā)，遵守誠(chéng)實(shí)信用原則，認(rèn)真履行職責(zé)，把那些綜合素質(zhì)優(yōu)秀、學(xué)科特長(zhǎng)突出的優(yōu)秀學(xué)生推薦給北大。這項(xiàng)政策除了對(duì)現(xiàn)行高考招生制度進(jìn)行補(bǔ)充，為優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件，還將在一定程度上有利于推動(dòng)社會(huì)誠(chéng)信體系的建立與完善。中學(xué)生是國(guó)家和民族的未來，中學(xué)校長(zhǎng)肩負(fù)著為國(guó)家、民族培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)優(yōu)秀人才的神圣使命，他們的言行將對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生重要影響，他們應(yīng)當(dāng)是社會(huì)最值得信賴的群體之一。希望中學(xué)校長(zhǎng)能夠站在為國(guó)選材的高度，倍加珍惜中學(xué)和自身的聲譽(yù)，真正把那些綜合素質(zhì)更加全面、學(xué)科特長(zhǎng)更加突出、更適合北大培養(yǎng)的具有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學(xué)生輸送到北大接受最好的教育。

　　更廣泛的公平，是需要整個(gè)教育結(jié)構(gòu)的變化和全社會(huì)的共同努力來實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然，到目前為止，現(xiàn)行的高考制度還是最兼顧公平與效率的，北大雖在招生中實(shí)行了包括中學(xué)校長(zhǎng)推薦制在內(nèi)的自主招生政策，但絕大部分考生還是通過高考進(jìn)入北大的，無論是農(nóng)村還是城市，邊遠(yuǎn)地區(qū)還是發(fā)達(dá)地區(qū)，從這個(gè)意義上來說，這又是公平的。

　　由于自主選拔錄取招生實(shí)踐的范圍和時(shí)間均有限，各種規(guī)章制度還有待進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。教育不是一般的產(chǎn)品，任何成效都需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能顯現(xiàn)出來。因此，每一項(xiàng)嘗試我們都會(huì)慎之又慎。社會(huì)各界應(yīng)該為這些積極探索創(chuàng)造寬松的環(huán)境與氛圍。社會(huì)各界應(yīng)該多提一些建設(shè)性的意見，并進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，從而切實(shí)在制度、程序以及具體操作上杜絕不良現(xiàn)象的發(fā)生，確保招生的公平和公正。