大清早，天色尚顯昏暗，李順強老師手拿雨傘急匆匆往學校趕，近段時間，時不時地下雨，他是個怕雨的人，常傘不離手，抬手看表，離簽到時間只有五分鐘了，他疾步快趕。
端坐辦公室，李老師思考著今日該如何講好《裝在套子里的人》，他得潛心研究課文、精心備課，既要知識點傳授到位，還得生動有趣，否則領導推門聽課、檢查備課，輕則罰款，重則處分，更有領導的絕招：學生滿意率調查，讓這位順強老師心總是不順，更無法強大起來。每天如坐針氈，如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，心神不寧。
李老師深感契訶夫對別里科夫這一人物形象描寫絕妙，“即使在最晴朗的日子里，也穿上雨鞋，帶著雨傘，而且一定穿暖和的棉大衣，把什么東西都放在套子里，把臉藏在豎起的衣領里，戴墨鏡，穿羊毛衫，用棉花賽耳朵眼，上車就要馬車夫支起車篷······總之，要為自己制造一個套子，好隔絕人世不受外界影響，他把自己的思想也極力藏在一個套子里。”這樣一個在沙皇專制統(tǒng)治下自覺不自覺地維護這種統(tǒng)治，轄制著整個中學乃至整個城市的一個人，讓人們都害怕，怕做了生活中正常得不能再正常的事情就會招惹他。李老師覺得一定要把小說中的這一人物形象給學生分析透徹，引導他們抵制并譴責這種人物。
深入一想，李老師不由內心一顫，這別里科夫，與歷屆學生講得多了，還真沒有注意到契訶夫筆下的人物竟然有著自己的影子，還有許多同事乃至校長的影子，校長哪次開會不是在臺上道貌岸然地嚴令大家守規(guī)矩，管好自己管好班級，千萬別出什么亂子？太熟悉了，這不就是別里科夫的口頭禪嗎？大家都時刻想著千萬別出什么亂子。同事們也注意到李老師自從再次擔任班主任工作以來，已經(jīng)顯得越來越成熟了，他不再是那個活潑好動、陽光自信、堅持己見的年輕人，而是成熟穩(wěn)重、懂得照章辦事、保護自己的老教育工作者了。沒有人說他思想僵化，倒是稱贊他懂得尊重權威的人越來越多。大家看到李老師不時地提醒著他班的學生別講話了、別遲到啦、別玩手機、別上網(wǎng)啦······總之千萬別出什么亂子！回到家里，就連吃頓飯也總是心不在焉，愛妻每次問他為啥，他都是那句話“不知班上出什么亂子沒有？”妻子笑神經(jīng)質的他活脫脫就是一個別里科夫，聽了最親愛的人這么一說，他不由心生悲涼。
其實，這種悲涼還在持續(xù)蔓延加劇。
有幾位善良的同事為順強老師鳴不平，大家都知道偏遠地區(qū)高中學校難得出一個清華北大生，而他年輕時任教并擔任班主任的班級與別班起點一樣，卻實現(xiàn)了多人考上清華北大的歷史性突破，成為該校的一個傳奇，無人超越�？墒�，他并沒有得到領導的好評，沒有榮譽相伴，別人都“國優(yōu)”了，他連個“縣優(yōu)”“校優(yōu)”都不是。關鍵是，如今年齡大了，學生嫌棄了，在學生滿意率調查中得分很低是常有的事，似乎有點晚節(jié)不保的味道，順強老師在這個套子里不再堅強，良心未泯的同事看著他臉上寫滿抑郁滄桑，不由心生同情。
大家發(fā)現(xiàn)他生活中沒有興奮感、沒有成就感、沒有尊嚴感，有的只是緊張、擔心，他無時無刻不心懷恐懼，唯恐班上出了亂子。他開始積極學習那些領導心目中的優(yōu)秀班主任，他絞盡腦汁嚴懲違紀學生，大施高壓政策，他千方百計把那些問題學生整理好材料要求校方開除，此計未成，便動之以情曉之以理做好學生及其家長的思想工作，辦理休學手續(xù)。總之，他得清理門戶，即便軟硬兼施也絕不能讓那些老鼠屎壞了班上這鍋湯，不能讓本班出亂子。思來想去，唯有給他們制造一個套子，像校長給他制造好套子一樣，只有套住他們，班上才會安全，他的心才會安寧一些。他想不到自己竟然會用如此下作的套子來對付學生，但他確實這么做了。有些調皮學生常在背后議論：還在課堂上裝模作樣給我們分析別里科夫那個人物形象，其實，他不就是那個堅決主張校方開除彼得洛夫與葉果洛夫的別里科夫嗎？恐怕只有過之而無不及呀！他昨天又在班上說劉勇與李艷兩人近段時間走得太近，不是早戀分子，也有早戀嫌疑，要請他們到辦公室去談談，勸他們早日懸崖勒馬，要不讓他們走人，否則他永無寧日，遲早會出亂子！他那副樣子與別里科夫被科瓦連科與華連卡騎自行車外出逛街大出風頭氣得臉色發(fā)青乃至發(fā)白沒啥兩樣。
李老師近來越來越迷惘，他實在弄不明白怎樣才算是一位優(yōu)秀的教師，他對于自己采取的嚴格管理措施心懷憂慮，雖說這樣對班級管理有明顯作用，但他也深感自己如同耍雜技走鋼絲，因為學生一旦出事，學校與老師將會承受多大的壓力，殘酷的現(xiàn)實已經(jīng)不斷提醒了他。媒體相繼報道：學生報復毆打老師、家長暴力對付老師、家長到教育主管部門狀告老師乃至到法院起訴老師、學生殺害老師等待，他憂慮，他緊張，他恐懼，他無所適從。
校長又在全體教師會上批評李老師班上有講小話的現(xiàn)象，希望加強管理，李老師不免又緊張起來，有人寬慰他“小事一樁，不必在意！”李老師一邊搖頭嘆息一邊回應“傷疤不在你身上你不覺得痛，不堵住這股風，班上還不知會鬧出多少亂子！”有人戲言“你這位人類靈魂的工程師沒有塑造好學生的靈魂，反倒被學生和教育環(huán)境改造了自己的靈魂！”這句話一下子觸到了李老師心靈深處某個最原始的角落，他愣住了，臉上寫上了更多的抑郁滄桑，當然還有迷茫與痛苦。雖然他還是照常上班，但他臉上的生氣已是越來越少，眼神也是那般呆滯，儼然就是一個木偶。當然，這還是那些還在關注著他的學生注意到的，至于同事還有別的人，大家都在忙自己的事情，哪怕是忙于玩牌搓麻將也懶得去管他那等閑事。不久后，聽說李老師離開了人世，聽他妻子說他走得特別糾結痛苦。他曾不止一次地跟妻子說自己師范大學畢業(yè)后就想做個好老師，扎實教書，育人子弟，圖個桃李滿天下，后來發(fā)現(xiàn)這樣不行，萬般無奈，調整工作方式，結果是內心承受如此煎熬，身累心累，不知自己到底算個什么，是欲照亮別人而燃盡自己的蠟燭，是為了拔高別人而甘愿受人踩踏的梯子，是勤于在花園里修剪澆水的那位園丁，是人類靈魂的工程師在從事著太陽底下最光輝的職業(yè)，還是真的是契訶夫筆下那個別里科夫······他迷茫，他糾結，他痛苦，他越想越覺得自己為之奮斗的人生不知意義何在，想著想著，他覺得自己四肢發(fā)軟，動彈不了，他張嘴想說話，妻子猜想他可能是要給她留幾句話，彌留之際，應當如此，但他最終還是沒留下只言片語，帶著糾結帶著遺憾離開了人世，房間里最引人關注的是電腦屏幕上那篇題為“一個民族精神的衰亡源于教師精神的奴性化”的文章，還有那首讓人頓生悲涼頹廢之意的樂曲《黑色星期天》依然在反復播放······
在順強老師的葬禮上，校長煞有其事簡簡單單地念了篇祭文以示悼念，在場的學生臉上沒有絲毫的傷感與留戀，不少同事與家長一樣淡然。學生與家長在意的不是李老師的離世，而是這個班將會換上一位什么樣的班主任；同事們也沒有去深思李老師的突然離去對自己來說會有一種什么樣的意味，只覺得是生死有命，他們考慮的是學校又會調入一個怎樣的同事；領導在意的也不是李老師的病逝，而是李老師家屬會不會來找他要工傷待遇甚至找他麻煩，考慮的是調人補缺時如何才能大撈一把或享受一番美色。只有李老師的妻子女兒在親人的攙扶下悲痛欲絕，著實可憐。
李老師的葬禮結束了，誠如詩云“親戚或余悲，他人亦已歌”，青山依舊，河水照流，一切風平浪靜，學校還是那所學校，世界還是那個世界。
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